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Unit 6 I’m going to study computer science. Section A Period One 说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 本课是初新教材第单元的第一部分，教材内容围绕着描述展开，让学生学会。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 （二）教学目标[中国%教*育@出版~网] 1、知识目标： 描述人的，运用下列简单句型进行交际交流： What ?育出^版@网] … How are you going to do that? I’m going to …every day. 2、能力目标： （1）、能 （2）、能通过听抓住人物的，并通过。 3、情感目标： 通过描述，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的，增进情谊。 ! 紧抓住梦想，总有一天梦想会成真！ （三）教学重点及难点 1、掌握并运用描述的词汇： C来^%源2、掌握并运用简单的英语交际句型：[ww#w%.zzstep^.*com~] What ?[中出^版@网] … How are you going to do that? I’m going to …every day. 3、本节课的难点：注意动词的使用 ;多个词描述。 二、教法渗透 （1）情景交际法： 联系课文实际，创设情景，在交际中学英语。本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引入讨论主题，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。（为用而学，在用中学，学了能用）。 （2）任务型语言教学法： 设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。 （3）创新性教学策略： 教师要创新性地处理教材，可适当的对教材进行整合。结合教材插入学生感兴趣的名人图片、熟悉照片等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。 三、学情分析 1、知识基础 缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度； 2、思维能力 有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。 3、认知心理 有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。 根据学生的实际情况，本课时我挑选了section A:1a,1b，1c，但我对教材进行了整合，对知识的增、减、删做了细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握教材整体目标。 四、学法指导 1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成四人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。[来^%源五、教学程序设计 Step1 导入新课lead in 一开始用学生感兴趣的图片吸引学生，问? 来说明Different . 并导入新课的学习What do? Step2 Presentation 新课呈现 一些学生所熟知的明星照，学习介绍他们的单词和句型。 What ?[中国#教*%育出^版@网 … What do you want to be when you grow up?[中国#教*%育出^版 … How are you going to do that? I’m going to …every day. 之后进行简单的问答练习巩固所学。引起学生的学习兴趣，了解学习介绍人物的。 目的： “良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。师生互动，词不离句，有助于学生记忆并形成英语语感。 根据课本上1的图片，要求学生两人一组对。 此处要求学生初步运用所学单词句型来简单描述。 Step3 Practice in pairs. (利用多媒体逐步出现6组图，分别是引导学生说出新单词）本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面免于在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。Step4 learn