五年级数学统计与可能性说课稿11新课标人教版.doc

《统计与可能性》说课稿 一、说教材 1、教学内容 义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时。 2、教材分析 本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。培养初步的随机观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。 本节课的重点是使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。 使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的并简单判断通过创设游戏情境，让学生主动参与“数学实验”，在与他人的合作过程中，增强互助合作精神。动手实验，获取数据。 正面朝上 反面朝上 总次数 出现次数 【设计意图】在这里我没有给学生限制抛的次数，而是限制了时间——1分钟，各个小组抛的次数就有可能不一样，这样更能向学生说明实验的普遍性。采用小组合作探究的形式，一方面发挥学生的主体作用，自己动手实验，感受更深，记得更牢，另一方面培养了学生分工合作的能力，让学生在实践中探索规律，在游戏中潜移默化的培养了学生严谨的科学态度。 2、分析数据，初步体验。 请各个小组汇报实验结果汇总到总统计表小组 正面朝上 反面朝上 总次数 1 ? ? ? 2 ? ? ? 3 ? ? ? 4 ? ? ? 5 ? ? ? 合计 ? ? ? 阅读材料，加深体会。 出示历史上数学家做过的抛硬币实验数据。（课件出示几位数学家的实验结果，如下表）。数学家 总次数 正面朝上 反面朝上 德·摩根 4092 2048 2044 蒲?丰 4040 2048 1992 费?勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼列夫斯基 80640 39699 40941 分数表示，科学验证。表示。 出示足球赛前抛硬币的画面，让学生用数学语言说明足球赛前抛硬币的方法是公平的。学生在对用分数表示可能性的初步感知上，应该会说出硬币正反两面朝上的可能性都是，对两个球队都是公平的。 【设计意图】通过让学生用分数表示可能性，使他们对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，初步学会用分数描述事件发生的概率。然后解释抛硬币的公平性，和开头呼应，培养学生从现实中发现问题，在实验中分析问题，用知识解决问题的能力，将学习的理论联系到生活实际，感受数学在生活中的作用，感受游戏规则的公平性。 （三）联系实际，巩固拓展 课件出示练习题： 1、正方体和长方体的骰子，让学生说一说哪个骰子更公平、更合理，为什么。 2、教材第99页“做一做”的“幸运转盘” 问：这种设计是否合理？哪种颜色赢得可能性大？可能性是多少？其他颜色呢？并让学生设计公平的转盘。 3、某商场准备策划一场购物摸奖活动，奖品如下： 1号奖品 可乐一瓶 2号奖品 电吹风一个 3号奖品 微波炉一台 4号奖品 29寸彩电一台 如果你是商场的经理，考虑到商场的利益，会怎样设计转盘。 如果你是一名消费者，你希望这个转盘怎样设计。 小组设计，展示作品，并阐述设计理由。 【设计意图】第一题通过猜测、分析，让学生感受到公平是建立在每种可能相等的基础上。第二题通过设计，进一步体验事件发生的等可能性，并找出其可能性的大小，进而得出设计的基本原理：要想公平，必须要等分。第三题通过这个活动，感受到生活中还有不等可能性的存在，让学生从无知到有知，从有知到多知，拓展学生视野，贴近生活实际。学“活”数学，学有用的数学，通过设计转盘培养学生多方面的能力，综合运用数学知识。 （四）回味新知，反思小结 通过这一环节主要是让学生对这节课的知识进行反思回顾，加深对知识的理解和记忆，让学生深刻感受到“数学来源于生活，生活离不开数学”的道理。让学生养成一个良好的学习习惯。 可能性相同 公平 反面： 【设计意图】这样设计板书，简单明了，使学生认识到公平是建立在可能性相同的基础上的。