面向计算机应用与科学思维能力培养——关于计算机基础教育深化改革的思考.docVIP

面向计算机应用与科学思维能力培养——关于计算机基础教育深化改革的思考 谭浩强 全国高等院校计算机基础教育研究会 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 大学计算机基础教育 (高校非计算机类专业中的计算机教育) 的本质是计算机应用的教育, 在研究计算机基础教育深入改革时应当坚持面向应用的方向, 并在该方向上有所突破;要正确处理好计算机应用与培养科学思维的关系, 在计算机学习和应用过程中培养科学思维;培养大学生的多种思维能力;在计算思维的研讨中要从实际出发, 把复杂的问题简单化, 而不要把简单的问题复杂化;要注意内容和方法的大众化, 讲求实效。 关键词： 计算机基础教育; 计算机应用; 科学思维; 计算思维; 作者简介：谭浩强, 男, 教授, 全国高等院校计算机基础教育研究会荣誉会长, 教育部全国计算机应用技术考试委员会主任委员, 研究方向为计算机程序设计、高校计算机基础教育、计算机普及教育等, thq33@。 0 引言 从20 世纪80 年代开始, 在全国高校中陆续开设了计算机课程, 开展了计算机基础教育, 至今已有30 多年的历史。30 多年来, 计算机基础教育从理工专业开始, 迅速扩展到农林、医学、文科、艺术、体育等专业, 覆盖了高校全部的专业。从无到有、由浅入深、从零散到系统地建立了计算机基础教育体系, 培养了大批计算机应用人才。学校的教育为大学生毕业后的工作打下了基础, 有力地推动了我国各行各业中的计算机应用。这是一件具有重要意义的事情。 当前, 对于计算机基础教育如何进一步发展, 大家进行了广泛研究, 从不同角度提出问题, 各抒己见, 思想活跃, 探索实践。笔者也想发表自己的一管之见, 参加讨论。 1 需求是计算机基础教育的动力 首先提出一个问题:“为什么在大学的非计算机专业中设置计算机课程呢?”显然, 这是科技发展的结果, 是社会发展的需要。 30 多年来, 关于计算机基础教育的性质和定位始终存在着一些不同意见。有的专家认为计算机基础教育应当面向计算机学科, 面向理论, 要提高计算机基础教育水平就应该向理论的方向提高。另一种意见是计算机基础教育应当面向应用, 着眼于培养学生的应用能力, 任务是培养千万计算机应用人才。笔者始终支持后一种观点。 回顾计算机基础教育发生和发展的过程, 对于认识这个问题会有启示。20 世纪80 年代初开始陆续在大学中开设计算机课程, 并不是由少数人闭门造车拍脑袋规划的, 也不是由上面硬性指定的, 而是由下面推着上面走的。笔者清楚地记得, 当时清华大学的许多专业, 在教学和科研中迫切需要使用计算机处理问题, 而教师和学生都不会使用计算机, 因此各专业纷纷要求学校开设计算机课程。笔者当时在清华大学计算中心工作, 根据各系的要求, 给全体教师和研究生讲授了BASIC语言和FORTRAN语言程序设计, 再通过各系的教师迅速在全校各系普遍开设了程序设计课程, 并立竿见影地用于教学、科研和毕业设计中。各系研究生和应届毕业生在设计任务中纷纷利用计算机进行科学计算, 如土木系用“有限元法”编写程序求节点的应力。在此基础上, 1981 年笔者在中央电视台和中央电大向全国师生讲授了“BASIC语言程序设计”, 迅速在全国高校打开了局面, 开始了计算机基础教育的历程。可见, 是计算机应用的需要推动了计算机教育, 有需求才有发展的动力。 2 计算机基础教育的本质是计算机应用的教育 在长期的实践中, 我们深刻地认识到, 大学非计算机专业的计算机教育应当服务并推动计算机的应用, 因此, 它本质上是计算机应用的教育, 是为学生将来在各领域开展计算机应用打下基础。20 世纪90 年代初成立的第一届计算机基础课程指导委员会明确指出:计算机基础教育应当以应用为目的, 从应用出发。这个指导思想在全国取得了共识, 深入人心。 每做一项事情都有它直接的目的, 譬如, 人为什么要吃饭?因为营养的需要。为什么学开车?因为交通便捷的需要。为什么学外语?因为对外交流的需要。公务员为什么学电脑?因为工作需要。老百姓为什么学电脑?因为生活需要。为什么在中国先后出现了4 次全国性计算机普及高潮, 几亿人踊跃学计算机?因为离开计算机人们将寸步难行。总之, 是应用的需要。这是很简单的道理。 请思考几个简单的问题:毕业生将来从事的是什么工作 ( 是理论还是应用) ?企业认为大学毕业生最缺的是什么 ( 是理论还是实际能力) ?大学毕业生感到自己最缺的是什么?有的大学生找不到工作, 有的工作找不到需要的人, 问题在哪里?毕业生希望大学计算机教育应当加强什么环节?怎样才能帮助学生在就业中有更大的竞争力? 一些资深的教育家提