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探讨学案导学法在计算机教学中的应用 李颖超 北华大学师范分院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着信息技术的不断发展, 计算机在我们的日常生活中承载着越来越重要的地位。学案导学法可以有效解的决传统计算机教学理念和教学方法上无法满足实际教学需要的困难, 弥补传统教学中存在的问题, 加强教学质量与实效性, 最终达到提高计算机教学效率的目的。 关键词： 学案导学法; 计算机教学; 探究状态; 操作技能; 作者简介：李颖超 (1979-) , 吉林市人, 北华大学师范分院讲师, 硕士, 研究方向为计算机教学。 收稿日期：2017-06-16 Received： 2017-06-16 为提高高职计算机教学质量, 满足社会对高职计算机人才培养的需求, 我国高职教育的有识之士不断地进行有关高职计算机教学改革诸方面的探讨, 不断地尝试各种教学方法, 以笔者在教学实践中的体会, 感到很多研讨成果都很有价值, 因之, 本文在借鉴他人观点的基础上, 仅就学案导学法做以讨论。 一、基于学案、导学案、学习方案的高职计算机学案导学教法 通过相关学案导学法大量研究成果的阅读和分析, 发现这种教学方法的建言立论主要有这样三种:即学案、导学案和学习方案。无论其中哪种定义, 都有其共性, 由这些共性所归纳成为的学案导学法应用于高职计算机教学中是很有益的。 1、学案、导学案、学习方案教学法的内涵 学案。我国关于学案的研究正处于热议的过程, 尽管相关理论阐述不一, 准确的概念也未能形成定论, 尚限于浅表层面的理解性探讨, 但也从中出现了很有价值的观点。譬如认为学案是一种学习形态, 是在课标指导下, 对学生知识获得形态的设计, 这种知识获得形态是建立在研究性学习的基础上, 体现了学生的认知水平和自主探究特点。再譬如认为学案是一种学习提议, 在课程标准指导下, 依据教学目的和学生认知水平两个主要考量, 由教师来编制出的教学计划。将通过阅读和分析所获得的关于学案讨论观点作以综合, 那么, 有理由认为:学案出自于教师的备课阶段, 是教师结合课纲、教师的知识和思考、学生自主学习的需要, 通过大量的研讨形式取得并应用于课堂教学实践, 能够提高教学效率的一种书面索引, 或称之为预期目标的教学设计。 导学案。导学案的定义比较明确, 也是在素质教育目标下, 在教学活动中进行了广泛推广, 用以改革填鸭式教学模式的新型教学方法。导学案集中教师集体的备课经验和备课思路, 是一种经过教师集体讨论获得的用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的方案。导学案的实施是贯穿于学生学习活动的全过程, 包括课前预习、课中探究、课后拓展。 学习方案。学习方案是在具有明确的学习策略意识的教师引导下, 学生自主建构起来的适合自己的学习风格和学习条件的学习活动计划, 包括学习目标、学习内容、学习策略、学习过程、学习资源等内容。通过学习方案使得学生能够增强自己的学习目的性和学习计划性, 调动学习积极性, 根据自己的学习能力来完成学习内容, 在完成学习方案的过程中培养良好的学习习惯和学习能力。 2、学案、导学案、学习方案教学法的个性与共性 分析和研究学案、导学案、学习方案教学法, 很明显会发现三者之间的差异, 简言之:学案是由教师来编写和实施的教学计划;导学案是由教师集体备课后由任课教师所实施的教学方案;学习方案是教师指导下的学生建构起来的针对于自己完成学习任务的学习计划。其差异点在于分别出自于教学活动过程中的不同主体。 分析和研究学案、导学案、学习方案教学法, 也很明显地会感到三者之间的共通之处, 这就是在教学活动中突出“以学生为本”的理念, 以教学活动的计划性、预案性、针对性、目的性来激发学生、调动学生自主学习的积极性, 促进学生在学习过程中自主学习能力的生成, 使得学生建构知识的模式由学生的自主学习动机和行为开始, 到教师的引导, 再到学生的自主探究和知识的生成, 由重视“教”的过程转向到重视“学”的“学教结合, 以教促学”的过程。 3、计算机学案导学教法 计算机学案导学教法是对学案、导学案、学习方案的综合利用, 该教学法的目的即在于利用学案、导学案、学习方案的共性提高教学效果, 在这个过程中, 激发学生自主学习的兴趣, 增强学生的自主学习能力, 在自主探究的过程中尝受获得学习成果的喜悦和启示, 增加学习动力, 形成学习过程知识和能力获得的良性循环, 即:从自学、自悟到乐学、能悟、会做, 再到学习过程中不断地自学、自悟到乐学、能悟、会做。概括起来说, 学案导学是指以学案为媒介, 学生要有自己的学习方案, 教师要在集体备课导向下结合自己的教学经验的教学方案,