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以会计工作过程为导向的课程改革 王桂荣 青岛职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着社会经济的快速发展, 高职会计教育已成为现代教育体系的重要组成部分, 与社会经济发展的各方面联系都非常紧密。高职会计的实践与应用性特点突出, 对人才培养目标、教学方式及专业定位等提出了新的要求, 准确掌握市场要求, 加强学生实践能力与职业技能的培养, 全面提升学生综合素质, 合理调整教学模式, 促进课程体系的完善, 这将是以工作过程为导向的会计专业新课改的发展趋势。基于此, 本文主要论述了基础会计工作过程为导向的课程改革, 希望对相关领域研究有帮助。 关键词： 会计工作; 导向; 课程改革; 当前, 高职会计专业课程设置已无法满足高职教育特色需求, 课程设置重理论轻实践, 与职业能力培养不相符。必须摒弃这种落后的专业教学体系, 明确高职教学人才培养目标, 以工作过程为导向, 结合市场与职业岗位需求, 合理设置会计专业课程, 这也使高职教育职业型会计人才的培养具有非常重要的意义。 一、高职会计专业新课改的必要性 在我国高职会计专业教学中, 目前仍以传统教学模式为主, 教学以会计理论知识为主, 忽视了培养学生的专业实践与综合运用等能力, 同时教学内容与课程设置也没有突出高职教育优势。实际教学中, 普遍存在“老师为主、学生为辅”的模式, 此种模式下, 人才培养无法有效满足社会经济与职业等发展需求, 就业难度大, 应以学生就业为导向、学生专业技能提高为主的高职教育初衷不相符。引导学生树立正确的择业与就业观, 提高专业技能水平与职业竞争力, 这也是以工作过程为基础的高职教育课改的终极目标。在此过程中, 学生的知识教育必不可少, 主要涉及企业整体生产工作过程、生产目的及经营理念等, 而这些知识的获得离不开实践的操作与积累。 二、高职会计专业课程设置问题表现 (一) 现有课程体系无法体现职教优势 近年来, 高职会计专业课程体系依然是简缩本科教学模式, 以“基础课、专业基础及必修课”模式为主, 没有结合高职教育会计专业自身特点, 合理制定高职会计人才培养目标体系。有些院校尽管已经在课程体系中融入了会计资格考试内容, 但总体而言课程体系还是以学科为中心, 注重会计知识的灌输, 重视会计知识的理论、系统与完整性, 职教特点得不到体现, 会计工作环境变化新要求得不到满足, 一定程度上导致课程设置与社会需求、学生就业等需求联系不够紧密。 (二) 理论与实践脱节 随着时代的进步, 很多高职院校已经意识到实践教学的重要性, 在课程设置中, 很多高职院校坚持理实并重的原则。但通常都是每学期前半段时间为理论教学, 后半段为实践操作, 亦或是大三阶段, 安排整学期会计模拟实训课。这种课程的设置人为的导致理实间失去联系, 学生理实知识相互脱节, 理论与实践知识无法有效融合, 理论知识得不到巩固, 无法灵活运用到实践操作中, 对学生专业技能的培养有很大的负面影响。 (三) 不重视专业知识与岗位间的联系 在我国, 高职教育属于专科教育层次, 学生起点低, 知识接受能力有限。因而在短暂学习阶段, 学生要掌握相应的专业技能, 根据未来工作岗位需求合理设置课程是十分必要的。目前, 高职教育会计专业课程设置中, 理论教学重视知识的系统与完整性, 实践教学则是模拟运用已学知识点, 没有根据实际岗位能力要求合理安排知识结构, 学生专业能力培养不全面。岗位不同, 其知识模块不同, 这种设置使得学生毕业后, 没有明确的就业方向, 因而无法实现学生毕业即上岗的应用型人才培养目标。 三、会计专业课程设置构想 (一) 为区域经济与社会发展服务, 深入推进课程设置改革 高职教育必须要准确掌握定位与发展方向, 主动肩负经济转型与现代产业体系建设责任, 为满足区域经济与社会发展需求, 培养更多的、结构合理的复合型专业人才。所以, 高职院校要以就业为导向, 深入推进课程设置, 掌握市场需求变化动向, 积极满足区域、行业与社会经济发展需求, 以未来岗位需求为契机, 结合学校办学条件, 有目标的对专业课程进行调整与设置。目标设置中, 将专业课程与学生未来职业目标相互融合, 加强学生职业素质与能力的培养, 确保毕业生能够快速适应社会发展, 满足人才需求。课程设计中, 以会计岗位能力为核心整合资源, 摒弃传统的学科为中心理念, 课程设置中以职业能力需求为主, 合理增补、删减与调整现行会计专业课程与内容, 充分体现高职会计专业优势与特点。 (二) 以素质教育为契机, 综合开展会计专业教学 重视学生全面发展, 深入推进素质, 牢固树立学习自信心, 满足社会人才需求。因此,