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论教师的态度对学生的影响 　　摘 要：教师的态度对学生会产生巨大的影响，尤其是对中学生，因为他们很崇拜自己的老师。对于他们来说，老师对自己的评价尤为重要。所以，为了学生能够更好的发展，教师应该关心每一位学生。作为一名接受了十几年教育的学生来说，我深刻的体会到了古诺特博士所说的这段话，而由此我们也可以看出，在与学生的相处中，教师是主导因素。所以教师对学生的态度直接决定着老师与学生的关系。 　　关键词：教师；学生；态度 　　一、教师与学生的关系 　　美国教育心理学家古诺特博士曾说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习氛围和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活的愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人”作为一名接受了十几年教育的学生来说，我深刻的体会到了古诺特博士所说的这段话，而由此我们也可以看出，在与学生的相处中，教师是主导因素。所以教师对学生的态度直接决定着老师与学生的关系。 　　二、教师对学生的关心是影响学生的重要因素 　　就拿我自身的例子来说吧，我认为我的初中生活快乐而令人热难忘，而高中的学习生活则过的比较压抑。当然，这与我自身对学习生活的态度有关，但我认为和老师也有很大关系。刚上初一的我刚转到一所陌生的初中，那是我谁也不认识，心里充满了害怕。那是的我在班级也不怎么发言，期中考试成绩一般。我原本以为我的代课老师可能都不认识我，为了让老师能注意到我，我就努力的学习，想取得优异的成绩。可是让我惊讶的是初一期末考试之前，我的数学老师突然把我叫出去，当时我很紧张，脑子一片空白。然后他语重心长的告诉我说：“我有个想法，我想把你转到我们班（他当时是其他班的班主任，只是给我们代数学课，他的班整体成绩好）。”在他看来可能没什么，可对我来说，这句话却改变了我，让我变的更加自信，对数学也比较喜欢，甚至现在我也可以骄傲的说我的数学学的还不错。我的初中生活从那时起就改变了，老师经常性的关心，而且经常鼓励我，更让我感动的是他还与我的父母保持联系，经常反映我的学习情况。在这种教学环境中，我学习的很愉快，从来没有被迫学习的感觉。而上了高中就不一样了，学习的环境从来没有这么和谐，老师当然也会关心我们，但我却再也找不到初中的那种十分和谐的学习环境。我觉得我变得比较自卑，有事也不敢和老师交流，因为上了高中之后可能老师也比较忙，不可能兼顾到每一位学生。所以我说我的高中的学习生活是比较压抑的。 　　根据我自身的例子我们就可以发现，教师对学生的态度对学生的影响是极大的，至于说是消极影响还是积极影响，真的像古诺特博士所说，这种决定权在老师，而不在学生。美国教育家罗杰斯说：“促进学生学习的因素并不完全取决于教育的技巧、专业知识、课程计划、辅助器材、编序教学、演讲或示范、丰富的书籍等，虽然这些有时可以作为学生学习的重要资源，但是学生与教育者之间的人际关系，才是促进学生学习的重要因素。”所以，好的老师不仅要教的好，具备良好的专业素养，而且要会巧妙的处理与学生的关系，一切以学生的发展为出发点。 　　三、教师应扮演好“皮格马利翁”的角色 　　中学生大多对老师比较崇拜，他们认为老师就是权威。所以他们非常看重老师对待自己的态度与评价。我们大家可能都有过这样的经历，中学的时候，如果那门课的老师对自己关心，在学习上经常给我们一些鼓励和建议，经常找与我们交流，我们可能会比较喜欢这位老师，从而比较喜欢这门课。这在很大程度上与人的行为的形成有关，人的行为形成的最大秘密是先定为，再装为，后变为。对这句话最好的阐述就是众所周知的皮格马利翁效应，也叫罗森塔尔效应。1968年美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：他到一个小学从1到6年级中各选出3个班，然后对这18个班的学生进行了一次预测儿童发展可能性的“发展测验”。然后他把他认为优秀的学生，也就是有很大发展潜力的学生名单给了老师。这些学生有的是老师预料之中的，而有的则是老师认为的学习比较差的学生。心理学家告诉老师，要他们好好培养这些学生。八个月后，心理学家有对这些学生进行了测试，结果发现这些孩子的成绩都有了明显的进步，在课堂上也比较活跃，性格也变得开朗，与老师的关系也比较融洽。心理学家解释说，出现这种现象的原因是老师扮演了“皮格马利翁”的角色，因为教师对学生的积极态度会转化学生前进的巨大推动力量。 　　习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时指出“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”。从习近平总书记的评价中我们可以看到，教师在学生的发展中起着重要作用，所以，教师应在工作中认真履行自己的职责，关心每一位学生的发展。最重要的是要平