三年级数学下一位数除三位数的练习教案 教学设计.doc

3.2.7 一位数除三位数的练习 课 型 学 校 使用教师： 主备人 牛训霞 修改人 王晓丽 时 间 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元，教材第23页的3—8题。 教学目标： 1.?学会判断商是几位数的方法，通过多种形式地练习，提高计算的正确率和速度。 2.通过师生、生生互动等多种训练形式让学生主动参与学习活动，培养学生归纳、总结的学习策略。 3. 判断商是几位数。 重点、难点： 1.判断商是几位数。 2.通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。。激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。 教学准备： 小黑板等。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、问题引入，回顾再现 1.上节课我们学习了什么内容？用一位数除三位数，当百位不够商1时怎么办？ 2. 笔算 说说怎样判断商的位数？并计算。 一起小结：当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以它的商是两位数；如果大于那么商就是三位数。 这节课就对一位数除三位数的进行练习，板书课题。 二、分层练习，强化提高 （一）基本练习 1.笔算竞赛。（将全班分成两个大组进行比赛） 605÷5＝ 514÷2＝ 159÷3＝ 240÷8＝ 372÷6＝ 176÷4＝ 2.请你判断下面各题的商是几位数？并说一说你的判断理由。 （小黑板出示） （二）综合练习 1.“病题诊所”： （1）师出示一些典型的错题，提出要求：同桌合作，一起当医生，找出病题的病根，订正错题。 （2）全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？” 引导学生发现： 1号病题忘了把被除数个位上的数放下来继续除。 2号病题则是一次用两个数“80”去除以5，引导学生发现8够除以5，所以应该先用8个百除以5。 3号病题错在余数和数位对齐的问题上。 4号病题错在余数上。 5号病题错在数位对齐的问题。 师：通过对这些病题的诊断，说说今后你在笔算时，该注意什么？ 重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小。 2.出示课本第3题。 （1）先让学生读题，理解题意。提问：怎样理解每集大约播放多长时间？ （2）分析数量关系。 （3）列式计算。问：问什么用除法计算？ 3.出示课本第4题，以开火车的形式进行。 4.出示课本第5题，重点分析276÷6和640÷3。 问：商是几位数？为什么？要使276÷6的商是两位数，百位上还可以填几？（1—5） 要使640÷3的商是三位数，百位上还可以填几？（6—9） 引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位上数的大小。 （三）提高、拓展性练习 1.出示课本24页第6题。 （1）先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。 （2）交流问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或2步问题。 （3）完成在练习本上。 2.完成课本24页第7题。 让学生独立完成，集体反馈。这一题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。 如有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克，从而求出梨和香蕉的总质量是（8＋7）×35，这样列式比较简便。 3.完成课本24页第8题。重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。学生独立解题，集体反馈。 三、自主检测，评价完善 1.填空。 (1) 笔算除法，要从（ ）位算起。 (2) 一道有余数的算式里，余数是4，除数可能是（ ）。 2.判断。 (1) 在有余数的除法中，除数是3，余数一定是1。（ ） (2) □36÷2，商是两位数，□里的数只能填1。（ ） (3) 商的最高位是百位。（ ） (4) 三位数除以一位数，商一定是三位数。（ ） 3.选择。 (1)（ ）÷8=47……□，当余数最大时，被除数是（ ）。 ① 376 ② 378 ③ 380 ④ 383 (2) —个三位数除以2的商仍然是一个三位数，那么被除数的百位不可能是( ) ① 1 ② 2 ③ 3 4.计算。 (1) 笔算。 214÷3＝ 791÷7＝ 8