说课2014.2.26.ppt

地理教学论 分析市委市政府将农村交通汽车站停车地点放在江浙广场的原因。 最后简单小结布置作业。 四、板书设计： 这些活动让学生运用所学知识去解决实际问题，从课内走向课外，关注本地经济发展，从而解决了教学难点：交通运输与经济发展的关系。 地理教学说课评价： 地理教学说课评价的基本要求： 及时评价： 当场说、当场评。 客观评价： 实事求是、态度坦诚、评价公正。 导向评价： 评价时要有可依据的评价标准，评价标准贴近说课内容，指标具有可观察性、操作性、可测量性，使说刻着认识到自己的优势和不足。 评课的内容和标准： 地理课程标准中的有关要求： 说课者是否全面正确的理解了地理课程标准，是否把握课程标准中所规定的要求。 地理教材分析的评价： 说课者是否真正把握了本节课在教材中的地位和作用。 说课者是否恰当的把握了教材中的重点和难点。 教学目标的评价： 评价说课者制定和落实教学目标的情况，不能仅依据是否阐述三维目标来判断，还要从说课所设计的教学环节和教学活动来审视。 地理教学论 教师教法和学生学情学法评价： 教法和学法是否紧密联系教学内容，体现出了地理学科的教学特点。 所选择的教法和学法是否符合学生的年龄特点和认知规律，是否体现了对全体学生的关注，对不同的学生是否制定了有针对性的学法指导。 地理教学论 教法和学法是否灵活，创设的教学情境是否贴近学生已有的知识和经验，具有较强的趣味性和启发性，问题的设置是否符合不同学生的学习需求。 地理教学论 教学过程设计的评价： 各个环节的设计是否合理： 过渡是否自然、总结是否恰当、组织学生进行课堂探究的可行性如何。 地理教学论 教学基本功的评价： 说课者语言是否准确、科学、流畅、清晰；普通话是否规范，节奏是否快慢适中 。 教态是否自然大方、和谐文雅、手势和表情是否恰当。 板书主要评价是否重点突出、文字精炼、脉络清晰、布局合理。 教学特色主要评价说课者是否体现了自己的特色和风格。 地理教学论 地理教学说课评价标准 项目 评分内容 评分 A B C D 评分标准（10分） 10 8 6 4 教材分析（10分） 10 8 6 4 教学目标（10分） 15 12 9 6 教学方法（15分） 15 12 9 6 教学过程（30分） 30 24 18 12 教学基本功（20分） 20 16 10 8 合计 地理教学论 地理教学论 * * 说“洋流”教学教法 由于本节课知识点较多，不同概念的内涵容易混淆，根据教学目标要求、教材内容和学生特点，本节课主要采用讲授法、谈话法、读图分析法和比较法。 讲授法能够在较短的时间内用口头语言，简洁的传授地理知识。如上课之初，通过讲述“德军潜艇偷渡英吉利海峡”的故事，提出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，使学生明确学习目标，激发动机。 在教学媒体的选择和使用上，结合本节教学内容，制作动态、直观、形象的多媒体课件。通过使用多媒体动画，将教材中的静态信息加工转化成动态信息，化抽象为具体，充分调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象，为攻克本节课的教学难点打下基础。 谈话法主要通过师生互动，联系学生已有的生活经验，启发和帮助学生学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。 在本节学习 “密度流的成因”问题时，教师通过谈话互动，结合多媒体动画演示，引导学生对密度流的成因进行探究。探究过程中，教师不要急于给出结论，要留给学生足够的探究时间，开阔学生的思维思路。 本节课的教学内容有许多地方学生容易混淆，如暖流、寒流的概念，成因及对所经地区自然环境造成的影响；风海流、密度流的概念、特征和成因等。 通过读图分析法和比较法进行教学，可以让学生比较深刻的认识地理事物，概念的异同，可以更好地掌握所学地理知识的本质特征。 说学情、学法指导 说学情： 如学生现有的地理知识结构、学生地理学习的兴趣、学生地理学习的思维状况、学生地理学习的动机、学生地理学习的个性差异、学生地理学习的环境差异等。 注意： 说学情，要求教师既要分析学生的整体特点，也要分析学生之间的个体差异，切忌流于形式和空泛。 说学法： 注意事项： 1）针对本节教学内容特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它？ 2）这种学习方法有哪些方面的特点？ 3）学生运用这些学习方法时可能会出现什么障碍？如何解决这些障碍？ 就是要解决地理教学过程中“怎样学”的问题。 4）学生所运用的学法与教师的教法有什么样的联系？会对教师的教法产生什么样的影响？如何解决？ 5）如何根据学生的年龄特点和认知规律，在教学过程中恰到好处地融进学法指导，以确保学生的有效学习？ 说“城市与城市化”学情学法指导 本节课教学内容与学生生活联系紧密，充分利