化学反应的限度教学案.doc

《》教学案 【课标研读】描述化学平衡建立的过程，知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。认识化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。【考纲解读】了解化学反应的可逆性。 了解化学平衡建立的过程。理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。 理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响，认识其一般规律。 【教材分析】【学情分析】【教学策略】【教学计划】【教学目标】 〖知识与技能〗1、了解化学平衡常数的定义，能正确书写给定反应的平衡常数表达式，并能进行相应的简单计算。 2、理解化学平衡常数的意义，了解化学平衡常数的影响因素。〖过程与方法〗通过对各种数据资料的分析和处理，培养学生获取和处理信息的能力、分析推理能力。 〖情感态度与价值观〗通过交流、讨论，培养学生的探究意识与合作意识。 【教学重点、难点】化学平衡常数的意义化学平衡常数的意义、温度对化学平衡常数的影响【教学流程设计】 （1）不能进行到底，有一定限度 （2）正反两个方向的反应在同时进行 （3）一定条件下，正逆反应达平衡 2、化学平衡的概念 在一定条件下的可逆反应里，正反应和逆反应速率相等，反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。它的建立与反应途径无关，从正反应或逆反应开始都可以建立平衡状态。 化学平衡的本质：同一物质V正=V逆 化学平衡特征 逆： 指可逆反应。 等： V正=V逆 动： V正= V逆≠0，动态平衡 定： 各组分浓度一定或物质的量一定（不是相等） 变： 外界条件改变，平衡被破坏，平衡将发生移 动而建立新的平衡。 3、以可逆反应N2 + 3H2 2NH3为例说明怎样判断该反应是否达到化学平衡状态？ 【引入新课】联想质疑：可逆反应N2 + 3H2 2NH3不可能进行完全，即存在一定的限度，而反应限度的大小对于生产和生活实际有着直接影响。因此，只研究化学反应的方向是远远不够的，还学要关注化学反应的限度问题。那么，怎样才能定量地描述化学反应的限度呢？本节课我们就来探究这一问题。 【板书】第2节 化学反应的限度 【交流研讨】学生独立完成课本42页的表格，归纳发现规律，同桌之间相互交流，然后积极阐述自己发现的“新规律”。 【归纳并板书】 一、化学平衡常数 1、涵义：平衡体系中生成物系数次幂的乘积与反应物系数次幂的乘积之比。 2、表达式：对于化学反应aA(g)+bB(g) cC(g)+dD(g) 【强调】在温度一定时，K为常数。 【学生活动】阅读课本42页有关平衡常数的内容，了解书写平衡常数表达式的注意事项。 【板书】3、关于平衡常数注意事项 （1）一个确定化学方程式的化学反应的K值的大小只与温度有关。 （2）有纯固体或溶剂参加的反应，它们不列入平衡常数表达式。 【交流研讨】以学习小组为单位交流研讨课本43页相关内容并回答问题。 【引导】比较①和②，分析平衡常数表达式的书写与哪些因素有关；比较②和③，分析正、逆反应的平衡常数之间的关系。 【归纳板书】4、关于平衡常数表达式的注意事项 （1）平衡常数的表达式及单位与方程式的书写形式有关。 （2）化学反应的正逆反应的平衡常数互为倒数。 【学生活动】阅读43页倒数第二段填写学案 【强调】由于一个化学反应的某一平衡常数表达式与该反应化学方程式的一中表示形式相对应，因此不能笼统地说某一反应的平衡常数的数值是多少。另外，平衡常数的单位也与化学方程式的表示形式相对应。 【设疑】我们研究平衡常数是为了研究化学反应的限度问题，反应的平衡常数与反应的限度之间存在怎样的关系呢？ 【学生活动】以学习小组为单位，分析课本43页表2-2-1，归纳反应的平衡常数与反应的限度之间存在怎样的关系。 【归纳板书】5、化学平衡常数的应用 （1）判断反应的限度：K值越大，反应进行的越完全。 【过渡】还可以应用平衡常数判别一个化学反应是否达到化学平衡状态。 【学生活动】阅读课本43页最后一段。 【知识支持】浓度商（Q） 对于化学反应：aA(g)+bB(g) cC(g)+dD(g)的任意状态 （2）判别化学反应是否达到化学平衡状态 K=Q 可逆反应达到平衡状态 【课堂小结】 【课堂检测】1、关于 C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)的平衡常数(K)书写形式，正确的是（ ） 2、在相同的温度下，已知反应：① N2(g)+O2(g)2NO(g)的平衡常K=3.84×10-31② 2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)的平衡常K=3.10×1026(mol?L-1)-1则在该温度下，两个化学反应的反应程度之间的关系为（ ） A、 ①