小学数学教师培训资料：现行青岛版小学数学教材习题的认识与使用策略点滴谈.pptVIP

例如：四年级上册教材 “小数的加减法”中的问题 例如：五年级上册教材 “百分数”中的问题 用好例题—要读懂情境图和对话。 可重新设计如下问题: 李叔叔1995年的月工资是750元，2006年的月工资是1840元，2010年的月工资是2900元。他在不同年份应缴纳个人所得税多少元？ 分析与解答： ①李叔叔在1995年的月工资是750元，而当时的个人所得税的起征点是800元，所以李叔叔1995年不需要缴纳个人所得税。 ②李叔叔在2006年的月工资是1840元，而当时的个人所得税的起征点是1600元，1840-1600=240（元）超出了240元，240×5%=12（元）所以李叔叔需要缴纳个人所得税12元。 ③李叔叔在2010年的月工资是2900元，而当时的个人所得税的起征点是2000元，2900-2000=900（元）超出了900元，900×5%=45（元）所以李叔叔需要缴纳个人所得税45元。 如何用好教材的习题资源，是教师用好教材的一个重要部分 最大限度地用好教材、用活教材、创生教材 ——做到“小题大做”、“借题发挥”。 既要关注学生对于知识的理解，又要促进学生思维的发展，更要关注学生生命的成长。 巧练思考题—训练学生思维的发散性 * 巧练思考题—训练学生思维的广阔性 * 巧练思考题—训练学生思维的广阔性 * 巧练思考题—训练学生思维的灵活性 * 巧练思考题—训练学生思维的灵活性 *  *  三、用好教材习题，让学生练中提高思维水平——强化“课外实践” 在一年级下学期《人民币的认识》学完以后，设计“手中的零花钱” 三年级下册第七单元后面的综合应用是《纸与我们的生活》 四年级下册第二单元后面的《关注我们的活动空间》， 五年级上学期学习完比例尺一课后，我们开展《美丽的校园—…我是小小设计师》 在五年级下学期教学了“利息”后，组织学生去银行调查， 学习 “简单的统计”后，开展对儿童电视节目收视率调查 对小学生课外阅读的统计调查： * 三、用好教材习题，让学生练中提高思维水平——强化“课外实践” 四、对教材习题进行二度开发，提升学生思维能力 （一）精选习题 （二）对习题进行二度开发 * （一）精选习题 1.精选习题目的要明确，针对性强。 2.精选习题示范性要好。 3.精选的习题难易要适度，使其发挥综 合效能。 * 精选习题 （一）精选习题—目的要明确，针对性强。 * （一）精选习题—示范性要好 * （一）精选习题—难易要适度，使其发挥综合效能 如： * （二）对习题进行二度开发 一题多问 一题多解 一题多变 * 二度开发 对习题进行二度开发—一题多问 问题一：妈妈比爸爸多掂了几个？ 问题二：妈妈比冬冬多掂几个？ 问题三：冬冬比爸爸少掂几个？问题四：妈妈和爸爸一共掂几个？ 问题五：爸爸和冬冬一共掂几个？问题六妈妈和爸爸一共掂几个？…… * 对习题进行二度开发—一题多问 教师可引导学生多提问题，比如： 无所谓的人数有多少万？满意的人数是不满意人数的多少倍？不满意的人数是满意人数的几分之几？满意人数比不满意人数多几分之几？无所谓的人数比满意人数少几分之几等等。 对习题进行二度开发—一题多解 * 如：在学习了长方形和正方形的周长，教师可设计这样一题：用一根12米长的铁丝围成一个长方形，长方形的面积是多少？ 对习题进行二度开发—一题多解 * 对习题进行二度开发—一题多变 * 对习题进行二度开发—一题多变 * 对习题进行二度开发要注意 第一切忌搞形式主义，片面追求大场面强刺激，必须要有明确的目的性，不能走马星空，漫无边际。习题的设计必须符合学生的知识水平，不能为了新颖而让学生不知所措。 第二不能把教材完全抛开，应充分利用教材，在尊重教材的基础上，根据学生特点，对教材习题进行开发和创编，只有这样才能真正服务于学生的“学”。 * * 发挥教材习题功能 提高学生思维水平 ——现行青岛版小学数学教材习题的认识与使用策略点滴谈 * 数学教学中，习题教学占了很大的比重，所以在数学教学中，教师要充分发挥习题功能，以习题为载体，对学生进行思维品质的培养，通过对习题进行多角度、全方位的思考和再造，有助于提高学生思维的水平。 数学教学的主要目的：在传播知识的同时，训练学生的思维，发展学生的智力，培养学生的能力。 * 一、对教材习题功能认识 ①教育功能。 ②教学功能。 ③检查功能。 ④发展功能。 ⑤开放功能。 ⑥创新功能。 * 教育功能。 教育功能是指习题采用一般原理去解释具体的同类事物，由抽象到具体的过程，它