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轴对称教学设计 冀教版〈数学〉八年级上册第十五章由六节内容两大部分组成：《15、1生活中的轴对称》、《15、2简单的轴对称图形》、《15、3轴对称的性质》、《15、4利用轴对称设计图案》《15、5等腰三角形》、《15、6回顾与反思》。如何通过这六部分的教学激发学生的兴趣，增强学生对数学美感的体会，引导学生运用“数学“的眼光观察现实世界，体会数学的广泛应用。在研读文本、设计教学的过程中，我们越来越强烈的感受到教一节课，眼光绝不能只盯着这一节课，不能只是让学生理解轴对称图形的性质和性质的简单应用，而应注重学生数学活动经验的形成和积累及数学思考的展开和培养。 教材文本的解读 按照义务教育阶段新课程标准的要求，五章知识数学的重是以下四个方面。 一、知识与技能方面，关注学生对轴对称图形及其基本性质和等腰三角形的性质识别条件的理解与应用。 二、数学思考方面，关注学生在学习活动中所表现出的科学性和创造性。 三、分析与解决问题方面。关注学生利用轴对称的相关知识探究图形性质的应用意识。 四、在情感态度价值观方面。关注学生的学习态度是否积极，以及能否从数学的角度思考问题。 本章前五节的课后练习都是围绕上目标来设计的，《15、1生活中的轴对称》课后练习1，如图（1）指出图中那些是轴对称图形？并画出对称轴，是训练学生识别轴对称和运用。《15、2简单的轴对称图形》课后练习1，已知：点P，Q为线段AB垂直平分线上的点，如图(2)所示，当点P，Q在线段AB两侧时你认为＜PAQ和＜PBQ相等吗？为什么？ B （1） Q（2） 实质就是判断三角形PAQ和三角形PBQ 是否为轴对称图形，探索线段垂直平分线、角的平分线性质中体会轴对称的特征。《15、3轴对称性质》课后练习(如图3)画出三角形ABC关于直线L对称的图形，是利用轴对称图形的性质来解决问题，让学生体会实际生活中的许多问题都可以从数学的角度来思考。如《15、4利用轴对称设计图案》中课后练习1，请你收集三个——五个不是轴对称图形的不同标志的图案，并找出他们的对称轴，更是说明了这一点。《15、5等腰三角形》练习（如图4）在三角形ABC中，已知AB=AC，点D在AC上且BD=BC=AD 请你指出图中所有的等腰三角形 求＜A的度数 是轴对称在探究图形特征中的应用。 A L A D B B C （3） C (4) 明确了教学目标方向，我们来分析每节教学内容。《15、1生活中的轴对称》这一节是通过对现实生活中的事物及图片的观察、操作来认识轴对称的，突出“感性认识——实践尝试——归纳概括“这样的活动过程，充分让学生在观察中感受对称的特征。在实践中探索性质。具体安排是： 对称图形概念的形成。 “观察图片”——发现“共同特征”。 “大家谈谈”——让每个学生发言，以形成共识。 2、数轴对称的进一步感受： 画对称轴。 剪出轴对称图形。 观察、操作、认识。 《15.2 简单的轴对称图形》本节是经历探索线段和角的轴对称性质的过程，进一步体验轴对称的特征，发展合情推力能力。设计了三个环节： 做一做 目的是让学生在画线段垂直平分线的过程中，经历概念的形成过程。 观察与思考 在学生建立线段垂直平分概念的基础上，通过折纸操作来得出线段垂直平分线的性质。 一起探究 目的是从角的对称性出发，在折纸的过程中探究出角平分线的性质。 《15. 3 轴对称的性质》本节利用剪纸的操作探索轴对称的基本性质，并通过由简到繁的一系列实践活动，使学生在应用中进一步认识轴对称的性质。通过“一起探究”在剪纸操作中，引导学生观察每一组对应点与折痕之间的位置关系，以及对应线段、