小学语文教学论文：扬自能之风帆，创课堂之高效.docVIP

小学语文教学论文：扬自能之风帆，创课堂之高效 关键词：自能 高效 摘要：在大力提倡“自能高效课堂”的形势下，如何培养学生“自主、合作、探究”的学习意识被推到课堂教学改革的前沿，结合自己在教学中的实践，我认为，让课堂自能高效，首先教师们应该重新审视自己的教学，转变教学理念，把课堂和学习的自主权交给学生，给学生一片自由的空间，让他们充分阅读，大胆想象，质疑问难，自由议论，尽情表演，自由写作，尽情扮好“主人”这一角色。 语文新课标的修改又一次吹响了教学改革的号角，以课程改革为重要推动力的素质教育又站在了一个新的节点上。在大力提倡“自能高效课堂”的形势下，如何培养学生“自主、合作、探究”的学习意识被推到课堂教学改革的前沿，结合自己在教学中的实践，我认为，让课堂自能高效，首先教师们应该重新审视自己的教学，转变教学理念，把课堂和学习的自主权交给学生，给学生一片自由的空间，让他们充分阅读，大胆想象，质疑问难，自由议论，尽情表演，自由写作，尽情扮好“主人”这一角色。这样，学生才会有主动学习的兴趣，才会有创新意识的萌芽和发展，我们的课堂也会随之高效。 一、充分阅读，品读感悟。 叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书，做到在读中理解课文内容，在读中体会思想感情，并交流读书心得。如在教学《清澈的湖水》一文时，我先留给学生充足的时间去读，没有机械的要求、规定的法则和刻板的框架，而是让他们采用自己喜欢的阅读形式和方法，如默读、自由读、轻声读、合作读，也可以边读边画自己喜欢的词语，还可边读边议。学生读得非常投入，他们在阅读中积极思考，主动发问，自主探究，同桌间不断进行情感交流，就好像自己畅游在清澈的湖水中一样，他们不仅感受到了湖水的美丽，而且还读出了文字深层的意思。在交流读书感受时，学生们个个群情激昂，发言积极，语言极具个性和创造性。 就这样，学生在自由阅读中积极启动思维和情感活动，加深了对文本的理解和体验，有所感悟和创新，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读的乐趣。 二、挖掘空白，大胆想象。 丰富的想象力是创作的翅膀，因此，在教学中，我注意启发学生大胆地进行创造想象，甚至是猜想。如：学了《穷人》一课最后一句“桑娜拉开了帐子”就给学生留下了无限想象的空间。于是，我设计提问：“桑娜拉开帐子后发生了什么事？你能想象一下他们一家人以后的生活吗？”这样，学生的思维一下子活跃起来，他们凭借已有的表象进行无拘无束地想象。有个同学以《二十年后桑娜一家》为题写了一篇童话，故事中桑娜的子女有的成了渔夫，还有的进城当了工人，还有的……其中大儿子叫梦樵是渔夫。他一次在海上捕鱼，海上起了大风暴，在海上漂泊的他巧救了一位公主，而这位公主却正巧是某国的国王的女儿。他又历尽千辛万苦帮她找到了自己的家、自己的亲人，最后渔夫的儿子梦樵和公主喜结良缘。他成了国王的女婿。而且让年老的桑娜和渔夫也过上了幸福的日子……这些想象不仅寄托着孩子们对美好事物的向往，而且寄托了他们对正直、诚实、勇敢、善良的人的敬佩，这些思想火花的迸发不是来自教师空洞的说教而是来自学生自己！这些想象多么令人惊喜，让老师也不得不对自己的学生重新认识。这难道不是一个新的“安徒生”吗？ 三、学贵有疑，突破难点。 疑是思维的开端。好问，这是孩子的天性，教师应尽可能的满足，因为任何压抑、干扰都将会使创造的心灵受损。因此，教师应创设激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真、好奇诱导到科学轨道上来，让每个学生养成想问题、提问题、挖问题、延伸问题的习惯，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。如在教学《花钟》一课时，让学生通读课文后，我鼓励学生针对花钟提出问题，经过思考，学生提出“什么是花钟？”“花钟是怎样表示时间的？”等问题，在我的引导点拨下学生展开了激烈地讨论，最后认识到从不同的花儿开放就可以知道时间这一特性。我在讲读课文时，不但针对主要内容，重点句子引导学生质疑，还针对具体词语在文中的作用进行咬文嚼字，引发质疑，进一步引导学生深化对课文的理解。例如课文中描写花开的时间时作者加上了“左右”一词。通过让学生“找不同”培养学生仔细观察的能力，同时感受作者表达的准确、语言的丰富 四、畅所欲言，自由议论。 课堂上，教师应给学生充分的“自主”，让他们自由地议，鼓励他们大胆提出自己独到的见解，针对学生在议论时的非常规或创新意识的见解，展开不同意见的讨论，他们会得到许多老师意想不到的收获，发现课本中的许多问题。 如：《黄河是怎样变化的》黄河，是中华民族的骄傲，后来黄河变了，它是怎样变的呢？科学家设计的治理黄河