小学数学教师暑期培训讲稿提纲.docVIP

做数学老师，我称职吗？ ——小学数学教师暑期培训讲稿提纲 题外话： 1、关于暑假前的学业抽样检测说明 2、关于即将下发的新修改的上册备课说明 3、关于评选教学能手的启示 成绩： 问题： 启示： 请老师们思考并回答： 1、在这次培训前，知道和阅读过《课标》修改稿情况（多少人）？ 2、在平时教学中，经常翻阅《课标》的情况（多少人）？ 3、参加评优课时参考《课标》备课的情况（多少人）？ 培训后交流研讨题目： 4、《课标》对我们实施教学的地位和作用、价值是什么？ 5、对照《课标》有关理念和目标，我们的教学应做些什么？ 分两大部分交流：一是如何学课标，二是如何用课标 学第一部分：学好课标，把课标理念铭记心中 了解背景——深化核心——理清变化 一、摸清背景，了解起因 （一）、课标研制和修改工作的基本过程 1、实验稿是1999年开始研制，2001年7月出版，并于当年9月在全国43个国家级实验区开展实验。 2、修订稿是2005年5月成立课标修订组，组长：史宁中，东北师范大学校长。 3、2007年4月定稿，但还未出版发行。 （二）、课标修改的基本原则和思路 1、课标修改的四个基本原则 第一个是充分地肯定成绩，也看到问题实质所在 ； 第二修改的基础是课程改革4年的实践和调查研究的结果 ； 第三修改应稳步进行，使得《标准》更加准确、规范、明了、全面 ； 第四增强可操作性，更适合于教材编写、教师教学、学习评价 2、课标修改的思路 第一是关注过程和结果的关系 第二是学生自主学习和教师讲授的关系 第三是合情推理和演绎推理的关系 第四是生活情境和知识系统性的关系 3、需要注意的几个问题 第一，标准和大纲有什么不同。 第二，三维目标的理解和落实。 第三，需要思考的是新的教学方法。 第四，新的概念、新的知识放在课程标准中，要理得很清楚。 第五，“精而深”。 （三）标准（修改稿）修改的主要内容 （为什么修改 简述） 专家间的争论：如： ● 课改实践的探索情况。 ● 课改方向的激烈辩论。 1、体例与结构做了适当调整 一是前言内容做了较大的调整。 二是将课程目标中的关键术语的解释和所有比较完整的案例统一放在附录中，案例进行统一编号，便于查找和使用，同时减少了《标准》正文的篇幅。 2、修改和完善了数学课程的基本理念 基本理念的表述做了修改。（为什么） 3、理清了《标准》的设计思路 设计思路做了较大的修改。 4、对学生培养目标做了修改（为什么） 5、具体内容做了适当的修改，表述方式更加合理 6、修改了实施建议 二、三读课标，熟记课标理念 1、一读，初知全文内容。 2、二读，深化重点内容。 ●什么是“课程标准” 顾明远主编的《教育大辞典》（第一卷）对课程标准的定义是：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准（结构）一般包括课程标准总纲和各科课程标准 课程标准在课程目标部分明确了各门学科在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三方面共同而又各具特点的课程总目标和学段目标。此次课程改革，力图通过制定课程标准的形式，从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度阐述各门课程的标准，强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。 ●什么叫数学教育 ●数学课程标准的基本理念 ◆ 体现义务教育的基础性、普及性和发展性。 ◆ 强调数学的作用。 ◆ 重视学习的内容和学习的方式。 ◆ 强调在数学教学活动中学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 ◆ 强调过程性评价，全面地评价学生。 ◆ 重视现代信息技术对数学教育的影响。 ●数学课程的功能 ●数学的意义和价值 ●数学学习 ①学习内容： ②学习方式 ③学习活动： ●数学教学活动 ●现代信息技术在数学教育中的作用 ●数学课程标准的特点 ●数学课程的目标 1、关于知识与技能目标 2、关于数学思考目标 3、关于解决问题目标 解决问题不等同于解题活动： 其次，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，更多地存在于使学生体会到解决问题是可以有不同策略的，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。 4、关于情感与态度目标 ●关于数学学习内容的若干核心概念 （可略去不说） · 数 感 · 如何理解数感 如何培养学生的数感 认识数感在数学教育中的作用。 在教学中加强数感的培养。 符 号 感（意识） 另外，空间观念、数据分析观念、随机意识、应用意识等。 三、三读，理清变化内容。 1．如何改变标准 2．对《课标（实验稿）》的继承。 （1）“修改稿”对“实验稿”肯定的方面： ○ 基本认同《课标