青岛版小学三年级上册第六单元《两位数乘两位数 》第精品教案.docVIP

青岛版小学三年级上册第六单元《两位数乘两位数 》第精品教案 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） 导与学目标： 基本目标 1.结合“美丽的街灯”中的数学情境，学会整十数乘整十数和两位数乘两位数的口算方法。 2.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。 3.通过对算法的交流和讨论，体验算法的多样化。 4.在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 分层目标： C类：学会整十数乘整十数和两位数乘两位数的口算方法，和两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 B类：理解算理，熟练计算。 A类：利用知识的迁移，自主探索计算方法，提高解决问题的能力。 导与学重点： 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。 导与学难点： 理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 教具学具准备：口算题卡 （课前教师检查学生预习单元目标导学情况，准确把握学情） 导与学过程： 活动一：提出问题，导入新课 1.教师：同学们爱看书吗？书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书过程中有哪些数学问题？ 2.提出问题：出示：一本书23元。 教师问：你想到了哪些数学问题？如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（23×12）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。 活动二：探究算法，解决问题 1.教师：要解决两位数乘两位数的计算问题，我们要由易到难，先从研究整十数乘整十数的计算方法开始。 （出示同学们预习时提出的数学问题：右边的气球团有多少个气球？） （1）学生独立列算式并计算 （2）同学们汇报自己的解法。 解法预设： 先算40×2=80，再算40×20=800（个）； 先算40 ×10=400，再算400+400=800（个）； 先算4×2=8，在8的后面添上两个0就得到40×20=800（个）； 2.探究两位数乘整十数的计算方法 （出示预习时提出的数学问题：左边的气球团有多少个气球？） （1）学生独立列算式并计算 （2）同学们汇报自己的解法。 3.练习：用你喜欢的方法口算（出示口算卡片） (A组) 30×20= 10×50= 11×30= 20×20= 20×20= 40×22= （B组） 32×3= 32×30= 12×4= 12×40= 41×2= 41×20= 4.小结：师：大家在原来乘法计算的基础上，利用“迁移”的策略解决了两位数乘整十数的计算，现在，我们继续研究普通的两位数乘两位数的计算方法 活动三：探究两位数乘两位数的笔算 1.出示问题 （1）这条街道上共有多少盏灯？ （2）市政府办公大楼有多少间办公室？…… 2.学生自主合作探索 （1）自己列式并解答。 （2）重点研究23×12的笔算方法，理解算理。 （3）小组交流（教师巡视） （4）全班汇报交流 在解决共有多少盏灯的时候？ 学生计算方法预设： （1）23×10=230 （2）12×20=240 （3）23×2=46 23×2=46 12×3=36 46×6=276 230+46=276 240+36=276 （4）23×3=69 （5）把12估成10 69×4=276 23×10=230 小结:教师帮助总结整理计算方法，重点研究笔算的方法。 （如果学生出现了笔算的方法） 教师将列竖式计算的展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。 学生笔算方法预设： 2 3 × 1 2 ――――― 4 6 2 3 ――――― 2 7 6 （如果学生没有出现竖式） 教师引导：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。 （1）学生练习，反馈： （2）展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。 （3）有什么不明白的问题马上提问这位同学。（生生提问解答） 学生可能提出的主要问题预设 ？1：46是怎么来的？230又是怎么来的？276呢？ ？2 ：0是否可以省略。 ？3:省略后23是否需要往后移？为什么3必须写在十位？23实际上是表示多少？ (如果学生提不出这些问题，教师也要提出这几个问题，让同学们思考，以便更好的理解笔算乘法的算理)