青教版五年制小学数学二年级下册《一、手拉手——万以内数的认识》信息窗5教学设计.docVIP

青教版五年制小学数学二年级下册《一、手拉手——万以内数的认识》信息窗5教学设计 教学内容： 青教版五年制小学数学二年级下册《一、手拉手——万以内数的认识》信息窗5（18、19页）的内容。 教学目标： 1．知识与技能 （1）探索并掌握整百数的加减法、几百几十加减几十和几千几百加减几百的算题。（2）初步培养学生探索、交流、合作的能力。 2．过程与方法（1）结合具体情境，培养选择信息提出问题和解决问题的意识和能力。（2）引导学生联系生活经验，交流各自的算法，体会算法的多样性，并优化算法提高口算能力。3．情感、态度与价值观（1）感受数学与生活的密切联系。（2）初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。教学重点、难点1．掌握整百数的加减、几百几十加减几十和几千几百加减几百的口算方法。2．对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。 教教具、学具准备：课件、计数器 教学过程： 一、创设情境，谈话引入师：同学们，在手拉手活动中我们去了城市和乡村的许多地方，留下了许多美好的瞬间，同学们想看一看吗？（ 课件出示城市和乡村的照片以及信息窗情境图） 设计意图：本单元主题是城乡学生手拉手走进城市和乡村，所以由欣赏城市和乡村照片导入本节课的信息窗情境图，进入新课，导入自然，学生学习兴趣高。 二、读取数学信息，提出数学问题 师：你能选择有用信息提出数学问题吗？ 学生根据信息提问题，。（课件出示问题） 问题预设： （1）一共放养了多少尾鱼？ （2）鲢鱼比鲤鱼多多少尾？ （3）白羊黑羊共几只？ （4）黑羊比白羊多多少只？ （5）第一候车厅和第二候车厅共几人？ （6）第一候车厅比第二候车厅多多少人？ （7）老年组和青年组共多少人？ （8）青年组比老年组多多少人？ （9）中老年组共多少人？ （10）老年组和青年组共多少人？ （11）老年组比中年组少多少人？ （12）老、中、青三组共多少人？ …… 设计意图：本环节让学生自由提问题，充分发展学生的问题意识，然后用课件归总，为新课的探究做准备。 三、引导交流，探究新知 （一）探究整百数的加减法。 1、让学生独立解决第（1）题，指一名学生板演。（1）一共放养了多少尾鱼？ 300+400=700（尾） 然后在小组内交流算法，小组长统计有几种算法。 2、全班交流回报算法，老师有选择的板书。 算法预设：（1）3+4=7 300+400=700 （2）3个百加4个百是7个百，7个百是700 （3）利用竖式。 （4）利用计数器。 3、针对性练习。让学生独立解决第（2）题，指名学生回答说算法。 （二）探究几百几十加减几十的算法。 1、让学生独立解决第（4）题，指一名学生板演。（4）黑羊比白羊多多少只？ 120-50=70（只） 然后在小组内交流算法，小组长统计有几种算法。 2、全班交流回报算法，老师有选择的板书。 算法预设：（1）12-5=7，所以120-50就是在7的后面添写2个0 （2）12个十减5个十是7个十，7个十是70 （3）利用竖式。 （4）利用计数器。 （5）100-50=50,50+20=70 3、针对性练习。让学生独立解决第（3）题，指名学生回答说算法。 （三）、独立探究几千几百加减几百的算法。 师：你能独立解决第（5）题吗？让学生独立解决第（3）题，指名学生回答说算法。 （四）优化算法。（课件出示） 师：那种算法最利于口算，更适合自己？学生讨论交流后小结：使学生领悟到整十、整百数的加减法口算与百以内数的加减法计算方法相同，只是数的范围扩大，计算时要注意相同数位上的数才能相加减。 设计意图：本环节既尊重学生的个性思维，提倡算法多样化，又注意算法优化，提高学生的口算能力。 四、学生选择喜欢的问题独立解决。 师：你能把剩下的几个问题独立解答吗？（学生做题，老师巡视） 设计意图：本环节注意分层教学，学习能力不同的学生可以做不同数量的题目，让所有学生都能“吃饱、吃好”。 五、自主练习，巩固深化（课件显示） 1.认真想，我会填 (1)、80里面有 ( )个十,130里有( )个十。 (2)、700里面有( )百,1000里有( )个百。 (3)、13个十是( ),25个百是( )。 （4）、280里面有( )个百（ ）十，合起来共有（ ）十。 2.我会算 400+300= 5000-3000= 160-80= 1700-300= 3.我是计算小能手 800－300= 700－30= 730－50= 600＋400= 60＋80= 250-60= 900－200= 590＋40= 2000-800 = 1000-600= 4.我会选，在○里填“＜，＞，=” 100＋300○700－200 250＋60○300 380－90○200 270＋30○640－340 5.我会用 昨天，老师逛商场的时候，看