小学数学教师培训课件：重视数学思想方法渗透，着力提升学生数学素养.ppt

　 重视数学思想方法渗透，着力提升学生数学素养??? 从简单的问题入手，寻找解决问题的策略，然后利用策略解决问题。 　　 　　　 1、从简单的问题入手，要真正让学生经历寻找策略的过程。 教学中注意的问题 2、教师要重视对策略方法的提升。 函数、集合、对应、极限 个人观点，欢迎交流。 谢谢大家！ 4、重视验证的过程。验证一个结 论错误和证明一个结论正确同样重要 3、可与归纳思想结合起来 四、数形结合思想 数形结合就是通过数(数量关系) 与形（空间形式）的相互转化、 互相利用来解决数学问题的一种思 想方法 。 “数缺形时少直观、形少数时难入微” “数形结合百般好，隔裂分家万事非”。 –—华罗庚 1、以“形”助“数” 数形结合：以“形”助“数”、 以“数”助“形”、渗透点与（实）数对应关系 （1）帮助学生感受数的大小 建立正确的数的概念一般有两个角度： 从数的组成去建构；联系实际去体会. （2）帮助学生理解算理 （3）帮助学生分析数量关系，寻找解题策略 线段图的作用 （4）借助直观支持进行分析、预测 2、以“数”助“形” 3、渗透点与（实）数对应关系 点坐标 极坐标 渗透平面内的点和一对有序实数一一对应 渗透数轴上的点和一个实数一一对应 教学中应注意的问题 1、重视结合适当的教学内容， 提示学生有意识地利用数形结合思想 思考问题。 2、避免形的直观，产生的副迁移 五、分类思想 根据一定的标准，对事物进行有 序划分和组织的思维方式。 概念教学常用的方法 （一）按要求分类 （二）为了认识“本质特征”而分类 分类的过程就是认识概念本质的过程。 教学时注意的问题 1、标准：不重复 无遗漏 2、重视体会同一标准下，分类结果 的一致性，不同标准下，分类结果的 多样性。 六、以小见大 三、1个，3-2 四：2个 4-2 五：3个 5-2 六：4个 6-2 4、适时适当地沟通知识间的联系， 使学生形成良好的认知结构。 （易检索、减轻记忆量、形成大智慧） 5、要重视培养转化意识。 6、重视学生体验后的提升与总结 ——课堂教学的火候 二、归纳思想（不完全归纳） 指给学生提供某类事物的部分对象， 引导学生对部分对象进行观察分析， 归纳总结出它们具有的某些共同特征， 通过部分对象的特征推出这类事物的全部 对象都具备这种特征，从而得某个结论的 过程。这种从特殊到一般的思维方式称为 归纳思想 . （一）性质的教学。 （二）运算律（或运算规律） 的教学。 （三）数量关系的教学。 其它 1、提供的部分对象的结论要“真”且尽 可能的多。 教学时注意的问题 2、重视培养学生用数学文字语言、数学 符号语言表述事实进行交流的能力。 “帮助学生学会数学地交流”应成为数学教育的一个基本目标。《学校数学课程与评估的标准》（美国课程改革指导性文件）。 数学语言的转变可以看成学生数学水平不断提升的 一个重要标志。即由日常语言逐步转向了数学的符号 语言，以及由较为初等的数学语言(如代数语言)逐步 过渡到了较为高级的数学语言(如集合论语言)。 《语言视角下的数学教学》 郑毓信 3、处理好学生个性语言表达和数学语言表达 的关系 5、可以和“猜测、验证”思想方法结合 起来运用。 4、重视培养学生从数学的角度观察世 界的意识和能力。 指教师创设问题情境，沟通知识间的联系或通过个例启发，引导学生对某一数学结论产生猜想，然后通过实验（实例）验证猜想是否正确，从而得到正确结论的思维过程。 三、“猜测—验证”思想 1、引导学生沟通知识间的联系，根据 知识间属性的相同或相似，通过这类 知识具有的属性，来猜测另一类知识 也可能具有此属性，然后举例验证得出 结论。 （一）“沟通联系—猜测验证 ——概括结论” 　　　 2、可以借助操作支持，帮助学生沟 通相关知识间联系，启发学生进行 猜测—验证. （二）个例启发—猜测验证—概括结论 教学时注意的问题 1、验证猜想时，所举的例子要尽 可能的多（至少三个），以增加猜 想的可信程度。 2、鼓励学生有根据地猜测。 在有些情况下，教猜想比教证明更重要。 （波利亚） * * 数学素养 显性：概念、法则、公式、性质 隐性：数学思想方法、数学思维方式、 数学活动经验、数学意识等 数学课程标准(实验稿)