小学语文教学论文：作文生活化，设计巧入手.doc

小学语文教学论文：作文生活化，设计巧入手 “作文是生活的一部分，它离不开生活。”随着课程改革的不断推进，小学生的作文一改应试教育的空洞编造、脱离生活的弊端。倡议学生“写真话、表真情”成为作文训练的基本理念，“从生活中来，到生活中去。”是作文的基本要求。 期末测试的作文命题由原来的《一件难忘的事》改变为《一件 的事》，甚至没有题目，给出一个主题，学生自主命题。作文题目的改进正是为了鼓励学生积极表达真情实感的举措。学生的作文内容逐渐贴近了生活，学生们也逐渐习惯了写自己亲身经历过的，亲眼所见的事情，不再出现写“助人为乐”，全是上车让座；写“热爱学习”，全是彻夜不眠了。作文内容的问题似乎是解决了，可是作文的成败并不仅仅是内容的选择，如何写好作文，如何生动细致的表达，给孩子们提出了更高的要求。 曾经做过这样的尝试：全班40名学生，集体讲授作文的技巧，包括开头的方法（开门见山法、景物描写法、肖像描写法、先闻其声法、名言开头法、倒叙开头法……）过渡的技巧、结尾的技巧……单纯知识性的讲授，即使结合了不少生动、有说服力的范文，学生还是“隔岸观火”。在具体的作文中能够使用这些技巧的不足10%。怎样才能在作文技巧的指导中，贯彻“作文生活化”的理念，让学生能在乐学、乐写中学习并运用这些表达方法呢？关键还是要在设计上巧入手。我在作文教学中不停地摸索，尝试了四种小策略。即贯彻“作文生活化”的理念，通过巧妙设计，选择贴近生活的范文，读写结合；选择众所周知的范例，指导练笔；选择切身体验的实例，小试锋芒。选择简便易行的星级，指导评价。四种策略，指导学生领悟表达方法。现以一课为例详细说明。 到了高年级，随着学生语文水平的不断提高，学生已经能够把心中想表达的事情叙述清楚，尤其是能有意识的把听到的、看到的、想到的充实到作文内容中来。唯有看不见、摸不着的人物内心情感的表达学生很难把握。在具体的事件中，在描写个性人物的表现时，如何显现人物的内心情感是学生细致表达的更高要求，因此，我设计了一堂作文指导课《写外在表现，显内心情感》。指导学生学习通过写人物的外在表现（神态、动作、语言），显示人物内心情感的表达方法，鼓励学生用好词、好句生动具体的表达，更细腻的表现人物形象。 策略一、选择贴近生活的范文，读写结合 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”要指导学生掌握通过描写外在表现，显示内心情感的表达方法，首先需要引导学生从学过的课文中去发现这一表达方法。入选小学语文教材的课文选择的都是文质兼美的文章，其中有很多表现人物心情的生动片断。范文的选择首先要贴近学生的生活，易于学生理解和领悟。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了巴迪七、八岁时写了第一首诗，母亲兴奋地赞扬他，父亲却严厉地打击他，在这两种不同的“爱”中，作者成长为优秀作家的故事。每一个学生都有过人生中难忘的第一次，每一个学生都有被家长鼓励或批评的经历。这篇课文就是散发着生活气息的贴近学生生活的优秀范文。尤其是母亲看到巴迪写得第一首诗时那种高兴的神态、动作和语言更是学生切身体验过的母爱。选择这一段让学生发现显现人物心情的表达方法，学生很快就找到了作者是通过描写母亲的神态（眼睛发亮）、动作（搂着我……再次拥抱了我）、语言（“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”）表现出母亲激动、兴奋的心情。学生们在感动中自然领悟了这一表达方法。 策略二、选择众所周知的范例，指导练笔 总结出表达方法后，就要指导学生练笔了。集体指导的环节要创设一个学生乐意表达、易于表达的情景。人物心情无非喜、怒、哀、乐，但学生最喜欢的还是乐事。我选择了刘翔在2004年雅典奥运会上110米栏夺冠时的录像片段。刘翔在冲刺的一刹那时的神态、动作、语言都显示了他的激动与自豪的心情。这一万众瞩目、众所周知的新闻大事学生们一直难忘，刘翔也是不少学生的偶像。播放录像后，学生们觉得亲切、熟悉又令人振奋，这时鼓励学生以体育记者的身份记录刘翔当时的外在表现，显示他的内心情感，学生会主动拿起笔来，调动自己的视觉、听觉以及词语积累积极地表达。 “冲线了，第一名。只见刘翔张开双臂不停的奔跑着，像一匹骏马奔腾而去，他的脸上洋溢着激动的笑容，张大嘴巴呼喊着，似乎在说：“我胜利了！我成功了！中国赢了！”……几分钟的时间，学生们写出了一个个生动的片断，刘翔夺冠时的神态、动作和语言被学生们刻画的淋漓尽致。“写外在表现，显内心情感”的技巧，学生已经在不知不觉中运用自如了。 策略三、选择切身体验的实例，小试锋芒 学生在教师指导下写好第一个片段后，就要再创设一个情景让学生运用自己领会并运用过的写作方法自主表达，小试锋芒。我结合学生的学习经历设计了“期末考试后，我把卷子放在爸爸（妈妈）面前……”的情景。让学生试着体会“我”和父