小学英语教学经验交流材料：激趣反思，创新提高.docVIP

小学英语教学经验交流材料：激趣反思，创新提高 （经验交流） 一、合理开发教学资源，积极创设校园英语文化氛围。 我们学校是一所乡村小学，学校基础设施差，教学资源比较匮乏。在教学过程中我们根据英语学科的特点，结合教材内容，创设英语学习环境，运用学生喜闻乐见的教学形式进行教学。 任何一种语言的学习都离不开一定的环境和氛围。从三年级刚接触英语开始，我们就要求学生要多听、多说、多交流。充分应用英语朗读带，每天早晨起床后听一遍，晚上睡觉前听一遍，听的多了，自然就会了。另外我们把校园的每一面墙、每一棵树、每一块警示牌都用英语标识；校园橱窗开辟了“英语天地”专栏；每天中午的“小喇叭广播”中插入了英语歌曲；每个班级的墙上张贴了英语图片和常用句子；班级内开辟了“英语区角”；每节课课前都有class report，师生之间用英语问候......校园中充满了浓厚的英语文化气息，学生时时、处处都能通过看、听、说来感受英语、学习英语，很自然地步入了英语文化的缤纷世界。英语逐步成为师生之间、生生之间不可缺少的交流工具。所有这些教学资源的开发和利用，对学生英语语言的学习起到了“润物细无声”的促进作用。 二、从学生实际出发，努力培养学习兴趣 。 兴趣是学生最好的老师，通过各种方式培养学生的学习兴趣比直接传授知识更为重要。从学生未来学习可持续发展的角度上来看，小学阶段的英语学习兴趣会使学生终身受益。如何培养学生的学习兴趣，并使这种兴趣持续下去，是我们不断探索和追求的。我们主要从课堂教学，优化作业设计，以及文化渗透方面做了以下工作。 1.游戏激趣。小学生生性好动，参与性很强，在教学中我们尽量淡化学习，将学习化成一项任务或一个游戏，使学生在完成任务或做游戏的过程中，水到渠成的学习知识。我们把简单的任务与学生的个性紧密联系，把抽象的知识溶于快乐的游戏，尽量让孩子们在玩中学，在学中玩。例如，在学习“shopping”后，让学生模仿去超市购物；在讲授头部各器官时，让学生动手做“touch your eyes,touch your nose”的游戏等等。 2.作业激趣。如果仅仅以游戏的形式来激发学生的学习兴趣是不够的。随着学习时间的延续与学习内容的加深，学生的新鲜感会逐渐减弱，这时我们从作业的设计上下功夫，让学生的学习兴趣在课后继续保持。作业是对课堂知识的巩固和拓展，除了课后让学生听音模仿正确的语音语调外，我们还让学生写英语，画英语。比如三年级学了food 后，让学生把自己喜欢的食物画出来，并用英语进行简单的介绍；四年级在学了subject之后，让学生用英语做出自己班的课程表，张贴到墙上；五年级学了travel之后，让学生把自己出去游玩的照片做成简报，配上英语小短文进行说明......这些新颖有趣的作业，使学生感到作业不再是负担，反而成了一种乐趣。 3.文化激趣。在英语教学中我们还适当的加入语言文化背景，激发学生探究异国文化奥秘的愿望，从而达到激发和保持学生的学习兴趣的目的。如学习sandwich、 hamburger时，可以介绍中西方在饮食方面的文化差异；在学习一些句子时，如“How are you?”、“How old are you?”，讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异；在学习London，Ottawa, Canada等单词时，欣赏一下这些国家地区的风景名胜。学生在欣赏异族文化的同时，既增加了学习兴趣，又提高了自身的英语水平。 三.大胆进行教法改革，努力提高课堂效率。 在教学方法的改革方面我们坚持以人为本，大胆尝试了分层次合作教学。在教学活动中，以合作教学理论为依据，把全班学生按性格、性别、年龄、爱好等不同素质，参考学习成绩，根据“四异质”原则，即知识素质、能力素质、心理素质和外在素质四方面素质的不同，将学生分成若干合作小组，充分利用合作小组进行各种教育教学活动。让知识素质高的学生帮助、带动同伴的学习；让能力素质、心理素质强的学生负责组织小组活动。小组成员都有责任为小组争光，因而他们刻苦学习、努力工作、团结协作、不断进步。小组的构成，实行动态管理，每学期根据学习、合作等基本情况，定时调整小组成员及组长，让小组保持了旺盛的竞争活力。小组合作学习加强了学生间的合作交流，充分调动了学生的学习积极性，大大提高了课堂效率，收到了意想不到的教学效果。 四、优化教研环节，提升教研实效。 在教研方面我们重点突出了集体备课和教学反思两个环节。 1.强化集体备课。备好课是上好课的基础，为了上好每一节课，我们学校要求每堂课都要进行集体备课，由备课组长牵头，大家集思广益，出谋划策，备了再改，改了再实践，不备课不进课堂。“众人拾柴火焰高”，集体的智慧造就了高质量的教案。农村小学英语教师少，我们便与兄弟学校的英语教师一起研究教学，共同磨课。镇教办为我们搭建了一