初中教学论文：浅谈初中生地理课兴趣的提高.docVIP

初中教学论文：浅谈初中生地理课兴趣的提高 　 内容摘要：地理学科在学生、家长和一部分老师眼里是小学科，不用花太多的精力去学，再加上地理学科的学科性质决定了地图多，有的地方比较抽象，增加了学生的恐惧心理，由此丧失了学习地理的兴趣。针对这一情况，本文进行了比较深入的探究，找到了相应的对策。 关键字：兴趣 导语 直观教学 悬念 多媒体 负担 对于初中生来说，往往适合口味的就喜欢，不感兴趣的就厌烦，为什么最坐不住的学生玩游戏时却能聚精会神呢？为什么“最笨”的学生对流行歌曲一学就会呢？这就是“兴趣”的作用。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但与我们教什么有关系，而且与我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关系。”如果教师在教学中发挥地理教材的优势，注意引发学生的兴趣，教学就会收到事半功倍的效果。 下面谈谈穿插于整个地理教学过程中的几种方法： 精心设计导语 实践证明导语对一堂课有着重要作用。有人比喻：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础，上课也是如此，好的导语可以激发学生的兴趣，渲染良好的课堂气氛，从提高教学效率，如在学习我国旅游资源时，先提问：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写的是哪里？学生明确以后，在进一步说道：“西湖是我国著名的旅游胜地之一，它的春天最美，十里长堤烟雨蒙蒙，远山近水尽在图中”，哪些同学还知道或去过其他的旅游胜地？由此引出我国的旅游资源，这样就会引起学生的学习兴趣，制造出课堂气氛，对激发学生的学习兴趣起了很大的促进作用。 二、利用直观教学 俄罗斯教育家曾说过：“孩子是凭形态、色彩、声音和一般感觉而思考事物，假设有人强逼其他方法思考事物，那么他便是无理地、有害地胁迫孩子的天性。”初中生接受知识，思考问题是离不开具体形象的，他们正由形象思维向抽象思维发展，形象思维越丰富，抽象思维也就越发达。这是普遍的认识规律。因此，形象直观教学在课堂教学中起了重要作用。形象直观教学方法，如图片教学、影视教学等等，这里仅介绍以下几种： 1、制作模型 根据课文内容，课前让学生自己动手制作简易模型，这不仅锻炼了学生的动手能力，而且在制作过程中，学生自然而然的预习了课文，比如学习经纬线经纬网的内容时，在课前让学生根据课文的介绍用乒乓球制作地球仪，画出经线、纬线，注明赤道、本初子午线，在学习过程中，让学生拿着模型来叙述，说明什么是经线、纬线等，不但激发了学生的学习兴趣，而且加深了对课文的内容的理解取得了较好的课堂效果。 2、充分发挥地图等教具在教学中的直观作用 形象思维在中学生的思维方式中占重要地位，运用图像模型、标本等直观教具引导学生，往往能收到事半功倍的效果。对于地理教学，经常正确使用地图更为重要。地图是地理教学最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、鲜明的特点反应地理事物的分布、成因。如讲授《中国地形》一章时，由于我国地形多种多样，如果照本宣科，学生很难掌握，为了帮助学生充分认识我国的地形特点，首先让学生阅读我国的分层设色地形图，从图中发现我国的地形有高原、山地、平原、丘陵、盆地，而且高原、山地面积广大，地势西高东低，并且成三级阶梯分布，教师再边引导读图，边画板图，由此得出我国的地形特点，从而使课堂教学取得较好的效果。 课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相关，正确用图可以使学生的注意力高度集中，上课时脑、手、眼、口等齐用，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢固，长期坚持，还能培养学生的观察力。 三、运用各种趣味语言、故事 有的学生之所以讨厌学习地理，一个很重要的原因就是感到地理枯燥无味，很大程度上是因为教师的教学方法单一造成的，教师采用陈旧的教学方法，只是在上面单纯讲，学生在下面被动地听，然后让学生去背，去记，这种相当落后的教学方法，十分严重地挫伤了学生学习的积极性，因此要采用形式多样的教学方法，把我们地理课堂搞活，使学生感到地理课堂新鲜有趣。我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，活运用各种趣味语言、故事。  1、谚语的妙用  谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。  2、巧借古诗文教学  把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在