小学语文《聂荣臻与日本小姑娘》教学设计.docVIP

小学语文《聂荣臻与日本小姑娘》教学设计 第一课时 【教学目标】 1、认识5个生字，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利的朗读课文。 [教学过程] 一、出示本课时学习目标 二、教师范读课文（或放录音） 要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。 三、赛读，把课文读正确。 1、各小组自由练习 一会儿各小组进行比赛，看哪个小组能读正确、读通顺！（准备时间：5分钟） 2、展示：小组间赛读 每个小组抽取同等水平的同学进行比赛。（其他同学仔细听，并随即进行评价，教师在此过程中对难读的句子进行随机指导） 力求让后进生读正确。 四、识字 出示生字词语读熟并试着理解 （课文已经读正确了，那从课文中跳出来的词语你认识吗？请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看哪个小组读得好！） 无辜 和蔼 菩萨 残忍 拘束 聂荣臻 至仁至义 有始有终 和善可亲 1、读熟并试着理解 2、展示读词语并说说重点词语的意思。 至仁至义 无辜 五、再赛读，把课文读流利。 1、自己练读 2、小组间赛读 挑战读 第二课时 【教学目标】 理解课文内容，有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 细读课文，感受聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，体会聂将军宽仁大义。 【教学过程】 一、整体感知课文内容。 快速浏览课文，思考课文主要写了什么？ （回忆课文内容，自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充，师总结。） 二、出示本课时学习目标。 三、精读，理解课文内容 1、出示自学提纲：默读课文，边读边思考：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”和“中日友谊的使者”？（给学生充足的读书思考时间） 2、小组交流 3、展示汇报 措施：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？要引导学生在充分自读课文的基础上，从解救孩子、照顾孩子、送还孩子的过程中探究研讨。 预设：（1）教师根据学生的交流，相机出示句子。 “他对战士们说：虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。” A、聂帅为什么要救日本小姑娘？ B、你怎么理解这段话，从中你感受到聂荣臻是一个什么样的人？ C、带着自己的体会好好读一读。 （练读、自荐读、集体读，师生评议。） （2）小声读3自然段，看看聂荣臻是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，“先抱起……然后，又……拉过……问……”“拉到怀里……一口一口地……喂……”聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。 预设：描写聂帅动作的词语： a：抱起 找奶吃慈爱 亲切 和蔼 拉到怀里 喂饭 拽着 跟着 可亲热了 b： 说说你从词语中体会到什么？ （体会到聂帅对两个日本小姑娘无微不至的关爱。） c： 指导有感情地朗读。 ①“开饭的时间到了……给她喂饭。” 　　 （ 抓住一口一口、喂理解；在我们生活中，看到这样的场景我们会想到什么？）　　 ②“第二天，他派人挑着两个……留着路上吃。” 　　 （补充：从我军指挥部到日军指挥部足足有175公里，一路上几个挑夫轮流着挑。） 　　 ③体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……而奋斗到底……” 　　 （这段话中，我们知道了对敌人，侵略者要狠狠打击，绝不留情，而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌，只要他们能与我们合作，放下枪，我们都能仁义地去对待。这就是国际主义精神）　　 (3)信中说：“中国人民……”你从中读懂了什么？ （表明中国人民是爱好和平的，体现了聂将军的国际主义精神和至仁至义的品质。） 这两个孩子交给日本军方以后怎么样了呢？ (4)说说美穗子是怎样感谢聂荣臻的？ 4、总结，升华人物的性格　　 从刚刚大家所读的，所品的语句看，聂将军确实是一位（活菩萨、至仁至义、心胸宽广、心肠慈善）的好将军。　　 现在我们再读“聂荣臻”这三个字你又会有怎样的感受呢？ 5、有感情地朗读课文 （1）自读 （2）赛读 （3）小组间挑战读。 第三课时 【目标】 1、能正确、美观的书写“聂辜 蔼 菩 萨”5个生字。 2、完成小练笔。 【过程】 一、指导写字 1、出示生字：读一读 检查是否已经真正认识。 2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置 3、师范写“蔼 菩 萨”，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。 4、学生仿写（前台展示）。 共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔顿笔 大小 间架结构等 5、检测生字。 二、小练笔。 美穗子把聂帅视为自己的再生父亲，曾三次来