小学教学论文：新课程理念下小学英语合作学习的探究.docVIP

小学教学论文：新课程理念下小学英语合作学习的探究 小学英语新课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。作为一名小学生，无论从感知还是从感觉角度都存在一定的差异，不能与中学生相提并论。因此，这就要求小学英语教师采用更为灵活的教学方法来调动和提高学生学习英语的积极性，从而更好地进行合作学习。并且 合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类谁会赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处，相互合作能力是老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式。组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神得到了培养。因此，通过实践研究小组合作学习具有以下几方面内容： 一、合作学习的形式 　　1．师生合作形式。这种合作形式是指在教师创设的情景中，通过师生交流，强化教师与学生之间的交往，提高运用英语进行交流的能力。该形式多应用于英语课堂教学中，要求师生之间充分互动，从而使学生感受到老师的鼓励，促使学生“心理安全”和“心理自由”的精神环境中愉快地学习，从而达成英语课堂教学目标。例如， 新知识呈现后，教师采取师与生，生与生，全员活动的方式练习。如师生对话，生当小老师教读，分组练习，开火车练习等，这是“合作互动”教学模式的重要环节，它是各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进的过程。教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、评价激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固知识，教师只做适当的点拨、指导。 2．生生合作形式。课堂上的生生合作形式主要以“小组活动”形式出现，如小组合作演对话、小组之间对抗辩论等。这种形式不仅可以应用于英语课堂教学中，更主要的是可用在“课外”，如小组合作记单词、“一帮一”模式、小组合作编对话、小组合作做作业、小组合作表演课本剧、小组合作办报纸等。学生在合作中不断地认识自我，明白自己在集体中地位、优势与不足，增进同学之间的友情，增强英语学习的兴趣，提高英语学习的能力。小学生天真烂漫，小学英语对他们来说充满了神奇，充满了诱惑。让他们来探究学习英语对他们来说很具有吸引力，并且还有汇报发言 的机会，对他们来说，这更是至高无上的荣耀。这种新鲜的学习方式很能刺激他们主动自觉的学习，因此，他们都很卖力，都力争为自己的小组作一份贡献以体现自身的价值。 二．小组合作学习具有以下这些特点 1、小组合作学习具有目标集中统一，组员具有强烈的责任感，充分合作，互动性强等特点的小组合作学习为学生提供了交流的舞台。教师在有限的课堂内很难让每位学生都获得足够多“说”的机会，小组合作学习则是解决这一难题的有效方法之一，开展小组合作学习，参与对象可根据具体的学习内容随时调整组合方式，小组学习任务明确，学生间易沟通，大家都会积极参与，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论得出某个问题的答案，既能完成学习任务，又为每位学生提供了交流的机会，有效地加大了学生语言的实践量。 ?　2、小组合作学习能够激发学生探索的欲望。作为小学生，只有依靠群体力量开展探索式学习，在小组合作学习过程中，学生难免会产生分歧意见，或意见不统一，或发现新的问题，此时，学生就会产生强烈的探索欲望，每位成员都想成为解疑答难的能手，此时，学生始终保持着一种积极的、主动的学习状态，学习活动贴近实际生活，从而引起学生的兴趣和共鸣，激发学生积极参与学习活动的欲望，如果教师平时注重对学生创新、探索能力的培养和训练，学生的收获一定会很多，小组合作的效能会很高。 3、小组合作学习能够营造良好的课堂氛围。小组活动是英语课堂教学中一种重要的教学形式，它能使班上尽可能多的学生在同一时间内直接参与到教学活动中去，能提供一种互动的活动方式，形成良好的课堂氛围。开展小组合作学习，就是将传授式的教学模式转变为学生自主、探究式的学习模式，它能有效地帮助课堂内的交际活动，学生真正成为学习的主体，他们敢于发言，敢于交流，敢于评判，学习兴趣浓厚，心情愉快放松，思维敏捷活跃，共同研究，一起完成学习任务，成功的小组活动气氛热烈，常常下课了他们仍觉意犹未尽，比起以教师为主的固定不变的活动，小组活动更能锻炼提高学生大胆的运用语言知识的能力。 ??? 4、小组合作学习能够有效地缩小学生间的信息差。教师在课堂教学中受时间、空间等因素的影响，不可能注意每一位学生的学习情况。在合作学习过程中，大家互相交流，互相学习，在每个小组中，可能是“一教几”，或是“几教一”，不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系，即使学习有困难的学生，通过合作学习