青岛版小学数学五年制教材二年级下册《求比一个数的几倍多几的数》教学实录与评析.docVIP

青岛版小学数学五年制教材二年级下册《求比一个数的几倍多几的数》教学实录与评析 【教学内容】 青岛版小学数学五年制教材二年级下册104页“求比一个数的几倍多几的数是多少”。 【教学目标】 1.使学生理解“比一个数的几倍多几”的含义，掌握求“比一个数的几倍多几的数”这种两步计算问题的方法。会用线段图分析数量关系，确定解题思路。 2.结合问题的实际意义，体会“先乘后加”运算顺序的合理性。能结合实际问题列综合算式解答，会脱式计算。 【教学过程】 一、情境导入 师：同学们喜欢做手工吗？ 生：喜欢。 师：生活在海边的人们喜欢用珍珠、贝壳等做一些手工制品，我们一起来看一看吧！（课件出示各种手工制品） 师：看到这里，你想说些什么？ 生1：真漂亮！ 生2：他们做的很精致！ 师：这些漂亮的手工制品可是工人们辛勤工作的结晶。看！他们正在工作间里紧张的忙碌着（出示课件：工人工作场景），旁边是他们加工好的工艺品（出示课件：车间里摆放的成品）。这节课我们就一起来探讨隐藏在手工制品里的数学问题。（板书：解决问题） 二、提出问题 1.引导学生分类找信息。 （课件出示数学信息） 师：请你仔细观察，看能发现哪些数学信息？ 生1：做一个小刺猬用40个贝壳。 生2：串一条手链用20颗珍珠。 生3：串一条项链用的珍珠数比手链的3倍多6颗。 生4：大刺猬用的贝壳数比小刺猬的4倍多18颗。 师：谁能把和做小刺猬有关的信息完整的叙述一遍？ 生：做一个小刺猬用40个贝壳，大刺猬用的贝壳数比小刺猬的4倍多18颗。 （师板书和做小刺猬有关的信息） 师：和串手链有关的信息呢？ 生：串一条手链用20颗珍珠，串一条项链用的珍珠数比手链的3倍多6颗。 （师板书和串手链有关的信息） 2.根据信息提问题。 师：根据每组信息，你能提出什么数学问题？ 生1：做一个大刺猬用多少个贝壳？（师板书） 生2：串一条项链用多少颗珍珠？（师板书） 三、解决问题——“做一个大刺猬用多少个贝壳？” 1.引导学生分析问题。 师：我们先来解决“做一个大刺猬用多少个贝壳？”请同桌两人互相把信息和问题再完整的叙述一遍。 师：你打算怎么来解决这个问题？ 生：40×4+18 师：为什么这样列式？ 生：······ 师：看来要讲清楚这样列算式的道理，得先把信息和问题整理一下，弄清楚这些复杂的数量之间的关系才行。 师：怎样才能清楚的知道数量之间的关系呢？ 生1：要认真读题。 师：认真审题确实是一个好的习惯。 生2：可以先把信息和问题整理整理。 师：整理信息和问题是我们解决问题很关键的一个步骤。你打算用什么方法把这些复杂的信息和问题清晰地表示出来呢？ 生：…… 师：我们在学习倍数时，采用摆小棒或摆方块的方法帮我们理解了题意；在学习求比一个数多几的数时，用贴纸条的方法帮我们理清了数量之间的关系。在这里我们可以采取什么办法呢？ 生1：也可以摆小棒。 生2：还可以用纸条摆一摆。 生3：画图也行。 师：同学们都想到了办法，下面就请同学们用自己的方法把这道题的信息和问题表示出来。并把你的想法和小组同学交流一下，看别人的想法能否给你带来启发？ 2.自主表示信息和问题。 学生自主表示，老师巡视指导，选出有代表性的表示方法进行交流。 3.展示、交流表示方法。 ⑴用画小棒的方法表示数量关系。 师：请你为大家介绍一下你的方法。 生：我是用画小棒的方法，先画40根小棒表示小刺猬用的贝壳，再画4个40根，表示4倍，再画出18根表示多的18个。因为需要画的小棒比较多，我还没画完。 师：大家觉得这种方法怎么样？ 生：想法很清楚，但是有点麻烦。 师：这个同学很善于学习，遇到新问题能想到用以前学过的方法来解决。在数量少的时候用画小棒的方法，能清楚地表示数量之间的关系，可是数量多了呢？ 生：画起来太麻烦了。 师：是呀，一个小刺猬用了40个贝壳你都没有画完，要是做个更大的东西，用100个贝壳，甚至更多，那一节课我们就只能在这画小棒了。有什么办法解决这个问题吗？请大家看这位同学的表示方法。 ⑵用小长方形表示40。 师：请你为大家介绍一下。 生：我用一个小方格代表小刺猬用的40个贝壳，用一个长一点的代表大刺猬用的贝壳比小刺猬的4倍多18个。 师：请大家来评价一下这种方法。 生1：这种方法挺好的，用一个小长方形就代表了40个贝壳，不用再画40根小棒了。 生2：但他没有表示出4倍，也没有表示出多的那18个。 师：是呀，这个同学给我们提供了一个很好的思路：不用一个一个表示，用一个图形就可以代表40个，刚才老师还看到有些同学用三角形表示，有些同学用圆形表示，都是可以的。不过这个同学表示的唯一一个遗憾是4倍、多18个表示的还不够清晰。请大家继续看下面这位同学的方法。 ⑶用小长方形表示信息和问题。 生：我画一个长方形表示小刺猬的40个，大刺猬就画4个这样的方格，再画一个小一点的表