小学语文教学论文：新课程理念下阅读教学程序的实践与探索.docVIP

小学语文教学论文：新课程理念下阅读教学程序的实践与探索 内容提要： 阅读教学最终所要达到的目标是培养学生独立阅读能力。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在阅读教学的全过程中，从课前预习到上课，再到课后复习，学生时刻都在教师的指导下进行着各种阅读实践，而阅读实践正是培养良好阅读习惯的根本途径。阅读能力是以理解能力为核心的综合能力，包括理解能力、阅读技能、阅读习惯等方面。低年级儿童刚刚学习阅读，理解能力和认识水平都比较低，阅读技能和阅读习惯更是一片空白。在培养阅读能力上，你年级要做好打基础的工作。理解词、句是理解段、篇的基础，加之低年级课文篇幅短小、内容浅显，学生理解了词和句，也就大体理解了课文内容。因此，低年级的阅读教学以理解词、句为重点。同时，从一年级起就应当十分重视朗读训练，把朗读作为理解的一个重要手段，把培养学生的朗读能力作为阅读教学的重要任务。 关键词：引导预习 引导理解 引导总结 引导训练 新课程标准指出：阅读教学是为了着重培养理解书面表达能力而进行的一系列语文训练活动，在小学语文教学中阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文的教学质量，而特别在小学低年级学生来说，更显得尤为突出，如何进行阅读教学一直是我们语文教师的重要议题，现本人结合自身的认识与实践，浅谈阅读教学程序和方法以及注意的问题。 引导预习——学生找问题 在低年级的语文教学中，重视对学生预习环节的引导，低年级学生有了一定的自学能力，汉语拼音已基本掌握，能够自读生字生词，并且已有了一定的生活经历，对词语、句子的理解有很大帮助。作为低年级的语文教师，我在阅读教学中，先让学生自学，找出不会读的字，比较难写的生字，不理解的词，比较难读、难懂的句子等，提出明确的要求，使学生学习有了很强的针对性，如在《柳树醒了》一课中，我要求学生先自己通读一遍课文，找出生字、词，容易读错的地方，然后同桌之间互相指正。如“柳树醒了，柳枝软了，柳梢绿了，柳絮飞了”这几个地方容易混淆。特别指出要求加重语气阅读，以便加深印象。 在预习中，也不能采用放羊式，要对学生提出明确的要求，特别是正确地朗读，要求学生做到不换字，不漏字，不添字。 最后还要检查预习的效果。 引导理解——学生探讨问题 作为一名低年级的的语文教师，我始终坚持教师的作用不在于教，而在于引导，使学生真正成为学习的主人，把预习中提出的问题让学生来解决，调动学生积极性，把话让学生去说，把字让学生去写。对于学生难以解决的问题，我重在表扬、鼓励、疏导。我惜话如金，措词恰当，通过千变万化、富有感情的语言把学生的听觉、视觉等感官活动集中起来，使学生的各种能力得到培养和锻炼。 在《松鼠和松果》一课中，本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感情。所以我让同学们先不要读课文，而是先看本课的插图，以看图说话的形式用自己的话将课文概括一遍，学生在说的过程中，教师加以提示，让学生增加印象，然后再读课文，效果会更好。我在范读课文时注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果――担心以后没有松树了――很高兴想出了一个好主意――欣喜地看到自己种的松果长成了小树――对将来充满了希望。让学生认真听，用心感受这篇童话的美――语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。最后让学生同桌一人一句的对读课文，互相纠正，互相“讲故事”。 引导总结——回味情感 通过对课文的分析，学生对文章各部分有了较深的理解和把握，但对课文的思想情感还没有深刻的认识，因此，要重视对课文内容的总结，使学生体会到作者的感情和语言的优美，我认为在低年级主要人以下几个方面进行引导： ①指导学生有感情的朗读。 如在《月亮的心愿》一课中，可以围绕月亮的感情变化为线索，指导学生有感情地朗读。可以围绕下面三个问题引导学生读书。 ㈠月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？ ㈡月亮为什么又希望明天下雨？ ㈢讨论：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ ②通过联系实例，体会感情。 教师问：如果你的妈妈生病了，你是在家照顾妈妈呢？还是和同学们一起去郊游呢？ 这时就会引起学生的思想斗争，可以融入到文中去体会珍珍的感情。教育学生平时要多关心父母、体贴长辈。在家要多做一些力所能及的事情。 ③通过关键段落、句子或词语来感悟。 如在《夏夜多美》一文中，小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！” 通过这一句话问学生：假设是你不小心掉进池塘，你的心里会怎么样？一定很着急，很想哭是吧！那就将这种感情加到朗诵中去。 小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。” 再问学生：假设你迷了路回不家，有人救了你，要你在他那儿住下，你不想回家吗？ 引导训练——学生体验成功 训练也是阅读教学