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小学语文教学论文：试谈小学作文教学策略 作文课一直是多数学生不喜欢的课，学生“写文色变”，究其原因是没有书面表达的愿望，不知道如何写。所以要想改变这种现状，首先就得要让学生有话可写，并且愿意写，会写。近几年我根据学生年龄特点并结合课本内容、学生生活，做了一些作文教学方面的尝试。 一、激发学生的写作兴趣 　　兴趣是最好的老师，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。根据这一特点，在作文教学时首先要激发学生写作的愿望，在写作过程中一定要让学生体验成功，树立自信，渐渐喜欢上写作文。我的做法有以下几点： 1、精心选择写作内容，让学生有话可写 不论是课前进行指导或无课前指导的作文课，想要激发起学生写作文的兴趣，教师的精心准备都是必要的。只有让学生写感兴趣的话题、熟悉的事物学生才会顺利写作。所以在选择习作内容时要结合课本《习作》和学生的生活实际进行课前观察、谈话等激发学生写作兴趣。另外针对学生年龄特点和生活环境还要进行除《习作》外的作文练习，这种练习灵活性强，贴近学生生活，学生更愿意写，也就可以培养学生对写作的爱好。如：可以画简笔画让学生展开想象，编故事；出示某种水果让学生看、摸、闻、尝，并说自己的感受，然后进行描摹；利用农村的有利条件让学生观察一种农作物，记录它的生长过程。观察自己家中的某种动物，把它写下来介绍给同学；“母亲节”“父亲节”“老人节’”儿童节”等节日时准备一段能激发学生习作欲望的谈话，让学生表达对家人的感谢；学生的喜怒哀乐都可以拿来写，一篇打动人心的口头下水文就能激起学生情感的涟漪，也就有了倾诉的愿望；针对学生感兴趣的话题进行一次简短的口头小调查，就能激发起学生要表达自己观点的想法；让学生对自己感兴趣的事展开调查写调查小报告；根据生活中的一些现象，如：浪费、随手丢垃圾、互不谦让、学习不认真等准备小表演然后让学生在笑声中反思自己的行为，同时也有话可写了 ；让学生观察自己身边有特点的人，作简要记录，然后组织成文等这些都能极大的激发学生表达的欲望。 　　 2、开展丰富多样的交流活动。学生不喜欢写作还因为体验不到写作的成功。我们都知道对儿童来讲是成功更能促进成功，而不是失败促进成功。每次习作后我都组织学生在班内开展形式多样的作文交流活动。如：让学生站在黑板前面，面对全班同学朗读自己的习作。在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师热情洋溢的表扬、鼓励声中，学生逐步树立起写作文的自信心，写作积极性也空前高涨。再就是让学生修改评价自己的习作，同学的习作。最初会不太顺利，这时教师就要明确告诉学生从哪些方面入手，比如找出错别字、不通顺的句子、读不懂的地方、写得特别好的地方等，还要用不同的符号表示，如：错别字圈起来，读不懂的地方打问号，写得好的地方画波浪线等。这些较为简单的评改方法掌握后再逐渐提高评改要求，比如是否能围绕中心写具体、详细，叙述是否条理，选材是否恰当，习作结构是否完整等。在评改的过程中学生渐渐领会了习作的奥秘，作文由原来的漏洞百出变成了现在班里三分之一学生的习作基本没有词句、过渡、照应、选材等方面的问题。而原来不会作文，作文没有中心的学生，现在也能围绕中心把事写清楚了。学生评改习作的热情越来越高，写作文也有了信心。第三，在班级的宣传栏里展示部分学生的习作。除了展示较优秀的习作外，更要展示进步明显的学生的习作，这样会使习作平平的学生更有上进心。 3、根据学生的实际情况写有激励性的评价语。作文评语也是培养学生习作兴趣的要素之一。对于优秀的作文除了要肯定外，也要指出他们需要改进的地方，使这部分学生有自信也有目标。而对于作文较差的学生要找出他们作文中有进步的地方，有优点的地方，并且要夸大表扬。即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”也不要责备求全，要让学生看到希望，让学生感到写作文不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。 二、培养学生的写作能力 写作能力是一种综合能力，会写作文的学生观察力强，能发现别人发现不了的细节，他们喜欢阅读，并有自己的感受和思考，他们善于发现蕴含在生活中哲理，他们喜欢表达……所以培养学生的写作能力，应该从多方面做起。 　　 1、培养学生的观察能力 　　 法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让小学生写好作文，语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。因此，这就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。如：春天小草刚发芽时，我让学生利用周末到田野中走一走，看一看，把自己看到、感受到的记录下来；清明时节前后树木开始长出嫩叶，我让学生连续两周在校园里、上学路上仔细观察树木发生的变化