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新课标小学语文《望天门山》课堂实录 一、据形索义，识字解题 1．师：先来认一个字。（出示甲骨文 ） 生：人。 师：你们异口同声地说“人”。我们先来看它的下半部分“ ”，是“大”字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢？ 生：（恍然大悟）天。（板：天） 2．师：一点就通，确实是“天”字。认第二个字。（出示甲骨文“ ”） 生：门。 师：这是繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为“户”，两扇合为“门”。（板：门） 3．师：这个字很形象，大家一看都知道什么字，读—— 生：山。（板：“山”） 师：连起来读—— 生：天门山。 师：不像天门山，倒像是小山丘。再读。 生：天门山 师：这才像天门山，从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的？ 生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。 4． 师：你们没有看过天门山，仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。（板：望）“望”是什么意思？ 生：看。 师：怎样的“看”是望呢？ 生：向远处看。 师：再读，读出远看的感觉。 生：望天门山。（“望”字读得长、重，有味道） 二、以读求义，整体感知。 师：李白望到了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。 (生自由读诗) 师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。谁来读？ (一生读全诗) 师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。 生：中断、至此回。 师：“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的？ (一生读，速度较快。) 师：听出来了吗？“天门-中断-楚江开”， 这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。（课件出示划节拍线的全诗）谁再读？ （一生根据节拍线再读。） 师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。 生：天门山、楚江、孤帆、太阳。 (板：景) 师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？ 生：就是长江。 （出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。） 师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高的，那楚江是？用一个字。 生：广。 师：孤帆和太阳离作者是—— 生：很远。 师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。 （教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味） 师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？ 生：碧色。 师：仔细看这个“碧”字（此字放大），上、下两部分分别是什么偏旁？ 生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石” 师：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形，你知道“碧水”是怎样的水吗？ 生：略。 师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读—— 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读—— 生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读—— 生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读—— 生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。 师：一个“碧”字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩？ 生：青色。 师：孤帆是——（生：白色） 师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画！同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。 师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。 三、举象悟义，以景传情 师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？静静地默读，画出关键字、关键词。 （生静静默读） 师：让我们一起来交流。 生：我从“中断”和“开”看出来的。 师：还有补充吗？ 生：我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。 师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！ （一）人山相望——