小学语文教学论文：找准阅读落脚点，提高阅读教学实效性.docVIP

小学语文教学论文：找准阅读落脚点，提高阅读教学实效性 小学语文教学的基本任务是培养学生听说读写能力，其中学生的读写能力尤其重要。但在语文教学实践中，我们发现许多学生的基础知识虽然掌握的非常扎实，却写不出象样的作文来。究其原因：读写各自孤立，不能紧密结合。为此，我们在语文教学中除了要让学生掌握基础的语文知识外，还要注意从课文中选出读写结合点和模仿点，给于适当的指点，让学生在读中悟写。真正落实读写结合，对于学生的习作水平提高很有帮助。 如何找准阅读落脚点，提高阅读教学的实效性，是我们学校这些年一直在研究探讨的内容。刚才我校张坤老师向大家展示了完整的第一课时的教学，由整体感知入手，到局部品读，是由语言文字的品读赏析，体会文章的思想内容，再回到语言文字的训练这一过程。通过运用从课文中所学到的说明方法实现读写迁移。 如何引导学生由听到读，由读到写，实现阅读方法的迁移？有哪些教学策略？带着这些困惑，我们学校的全体语文老师在教研员老师的点拨下，在学校聘请的教育专家的指导下，认真研读课程标准，熟读各册教材，及时总结教学中的得失，对如何找准读写结合点有了些许收获，做到读说迁移、读写迁移，真正体现语文学科的工具性，让学生在反复的读写训练中，提高语言的表达能力，提升语文素养。 叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。因此，教师就要朝着‘反三’这个标准点，务必启发学生的能动性，引导他们自己去探索。”读与写是两个重要的语文能力，在以往的阅读教学中，不少教师在课文分析中做到声情并茂，引领学生对课文深入感悟，但在分析完课文后却戛然而止了。殊不知这里才是起点。如果这时教师巧用语文教材这个“例子”，启发、引领学生去了解、理解作者是如何通过文章来向我们阐述内容的，文章是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、起承转合的，文章运用了哪些写作技巧等，那对于学生写作能力的培养有事半功倍的效果。 研究之初，我们认真聆听了教育专家孙一鸣校长的题为《研读教材，找准读写结合点》的讲座，了解了读写训练重点的一致性和渐进性。语文教育是一门科学，更应体现科学发展规律。读写训练的重点同样应要求由浅入深、循序渐进、逐步提高。具体说来，学习语文必须由字到词，由词到句，由句到段，由段到篇，螺旋上升。明确了读写训练重点的阶段性，低年级以词句的训练迁移为主，如：认识句子是由词语合理搭配组成的；认识什么是完整的句子；体会怎样把句子写具体……中年级以自然段和意义段的训练迁移为主，如：认识自然段，从意义的联系上认识意义段；初步懂得围绕一个意思可以用几个自然段表达；领悟自然段里句子和句子的练习；了解“总—分—总”“总—分”等先概括写后具体写的构段方式的特点；了解记事、写人、写景、状物等问题的基本构篇知识……高年级以篇章的阅读方法的训练迁移为主，扩大阅读量，提高习作表达的能力。如：领悟叙述、描写、说明、抒情、议论等写作方法的特点和各自的作用；领悟表达重点内容时运用的方法及其作用；认识并揣摩课文环境描写、人物描写、景物描写等的作用，体会前后照应、细节描写和对比描写的效果…… 其次， 对于读写训练点，老师们总是反反复复进行研读思考，力求找准点，设计出符合学生认知规律的迁移训练内容，灵活多样，充满趣味的表达方式。在此我就我们学校学生在读写方面的实践情况，重点谈一谈如何充分利用教材，有效落实语文教学中的读写结合。 一、从遣词造句处学写 语文教材中文章大多具有典范性，文质兼美。因此在教学中抓住那些描写细致、精彩的语句，引导学生反复推敲，体味作者遣词造句的别具匠心，提高学生对语言文字的敏感性。我们还提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。告诉学生，别人好的东西，我们一定要学会借鉴。每篇课文学完之后，我们会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。每学完一个单元,我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并背诵积累，初步学习运用。例如：学生在学习了《美丽的南沙群岛》，学会了许多描写海洋的词句，我们便指导学生运用这些词句来写家乡青岛的大海。一个学生写道：“周日，我和爸爸来到大海边，漫步在金色的沙滩上，沐浴着清凉的海风，倾听者浪涛拍岸的声响，真是舒服极了！举目远眺，天空一碧如洗，与蔚蓝的海水连在一起，蔚为壮观！浪花调皮地向沙滩涌来，一团团、一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束……”学生能将以往和现在所学过的描写同样景物的词语和句子综合运用，变成自己的语言，这些全归功于平时重视对语言文字的日积月累。 二、从典型构段处仿写 在语文教学中，我从教材中精选一些在叙述方法上具有典型构段方式的段落，让学生充分的读。在读的基础上，引导学生弄清句与句之间的关系，总结出构段的方式，进而把这