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教学论文：“小幼衔接”之我见 孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为教师的我们又如何做好幼小衔接工作呢？ 理论研究为先锋：了解现状，制定合理措施 儿童从学前进入小学，就开始了系统的符号学习，调查表明他们在这一转折中所要面临的主要困难是符号学习和规则适应，这就是“幼小衔接“的主要矛盾。要解决这一矛盾，通过我们研究，就要抓住学习适应和社会性适应两个重点，通过分析，儿童入学时必须具备的两种适应能力方面有三个突出的不足： 一、适应学校生活制度的困难 正规的学校生活有严格的时间性和秩序性。学生上学不得迟到早退，课上课下行为举止都有一定的规范要求，这对于学前时期已经自由惯了的儿童来说，实在难以“就范”。尤其是那些不曾受过幼儿园常规训练的儿童，不要说什么制度和纪律，连什么时候上厕所也把握不好，所以我们常见一部分小学生刚入学时有尿裤子的现象。这些学生由于对学校制度不适应，所以很容易产生紧张、焦虑、惊恐、不安等情绪。 对策一 ：针对这种情况，我们学校要求在新生入学的时候，向学生详细介绍学校的环境、生活秩序、教学要求，带领新生参观校园，熟悉学生教室、宿舍，老师的办公室，还有操场、开水房、厕所等处的地理位置和环境特点，教学生学会辨别上课、下课以及出操等各种铃声，还组织学生去看老生上课时怎样听课学习，下课是怎样室外活动的，必要时老师还根据需要，随时向学生作一些示范表演。 此外，根据我们寄宿制学校的现状，我们学校还创造性的采取了“宿舍是我家”，创造温馨舒适而又个性的家一样的环境，让学生喜欢宿舍、爱上学校；精彩纷呈的班级文化建设，“小书法家”、“花儿最美”、“我爱我家”“我又进步了”等班级文化建设，让学生充分释放和展现自己；还有周二动画日，晚上看动画片并有奖抢答等，生动有趣的活动着吸引孩子们；针对学生个太小，便采用小暖瓶，小脸盆、小毛巾等措施，处处从学生实际着手，点点从学生现状出发，这样就能帮助学生尽早适应新的生活环境和新的社会要求，建立良好的心理基础，为更好的投入学习作好准备。 二、人际关系协调的困难 刚入学的儿童，不仅身处陌生的环境，而且在接纳他所接触的老师和同学，也都是自己所不熟悉的人，于是在人际交往协调关系方面，儿童又陷入另一种困境。 对策二 ：为了帮助新生解脱这一困境，我们采用了创造第一个“盲人大学生奇迹”————周弘的赏识教育法，即“赏识每一个孩子，发现每一个孩子”。让学生在激励中学，在快乐中学。对于这一点，我们实初小学部的教师付出了比别的学校教师多的多的辛苦，也想出了一些别人从没见过没听过的“招”：我们注意和学生打成一片，与学生一起就餐时、学生午晚休教师巡视宿舍时，都是师生的谈心时间，这样教师可以随时了解学生的需要，及时帮助学生解决困难。对新生出现的过错行为，少批评多劝导、多鼓励，“小红花”、“笑脸”“你真棒”、“小蝴蝶结”、“耶”等的多种多样的奖励小标记时刻激励着孩子们在班里你争我赶，“校园书法”、“小小神算手”、“日常管理优胜班级”等校园文化活动又推进着孩子们为班级荣誉时刻努力奋进，惟恐落后。丰富多采的校园生活吸引着孩子们不由喜欢上了学校，喜欢上了学习，一种积极上进的文化氛围弥漫在校园，由此，关于幼小衔接的断层和重重问题也在孩子们喜闻乐见的学习中迎刃而解了。 三、学习兴趣与学习习惯形成的困难 初上学的儿童 ，开始对学习往往有一种很高的热情，但对于为什么要学习和怎样学习却不懂。很多学生是源于新书包、新课本等外部因素的吸引，但持续一段时间以后，教学的严格要求和训练，每天定量的作业，还有检查和考试制度等等。因此上学以后，肯定不愿受到学习纪律的约束。 对策三：心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习的兴趣，就要不断满足学生的好奇心，促进学生的学习。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来。 如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖；写“天”字就是“横横撇捺”。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。这样就