初中英语教学论文“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学探析.docVIP

初中英语教学论文“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学探析 ———— 多彩阅读，无限高效 “以读带学、以读促学”高效英语阅读教学是以“356英语教学策略”和“自能高效”课堂理念为指导，以“课内外英语海量阅读”模式为基础提出的。该阅读教学的核心是：提倡英语教学以阅读为主线，带动相关能力的培养，以新鲜的时代气息浓厚的阅读材料为载体，在运用中激活语言知识，实现知识到能力的迁移，培养学生对语言的敏感性和理解的准确性，从而达到学以致用的目的。 一、高效阅读教学的研究缘起 长期以来，我国的外语教学一直处于比较封闭的环境里，阅读成为语言输入的主要甚至唯一的源泉。随着我国加入WTO以及国际交往的日益频繁，社会对以听说为主的英语综合应用能力提出了迫切的要求。因此，突出听说能力是英语教学适应社会需求的必然结果就是在课堂上和学生一起阅读。阅读的就是删繁就简课本上没有多大价值的知识点，起初先这样引导、督促，真正让学生产生兴趣，形成习惯，阅读就不再是老师布置给他们的任务和作业了，就会变成他们的爱好，学生自然而然就会快乐的去阅读课外书，不求甚解，模糊理解从而潜移默化的对学习和积累有所提高。“海量”就是就地取材，身边有什么可读的就拿来和学生一起阅读，包括，借取图书室的书等，书目只要是健康的，无所不可。阅读培养和增强学生的语感 2扩大词汇量 3有效提高英语写作水平 4使学生了解西方风俗文化,开阔眼界 4、知识点的灵活运用。 让学生用知识点进行造句，达到理解和运用的效果，能对短文的重.难点进一步加深巩固。 5、听力纠音。 纠正学生一些不正确或不准的发音，同时也提高了学生的听力水平 6、写作。 即课本中的3C写作环节。通常在进行图表练习后，再次利用其表格。以读促写,以写促读，读写结合，既加强了写作迁移能力，也起到了及时反馈、查漏补缺的作用。其写作方式可是：缩写、改写、续写、仿写。写作之前，先组织学生进行图表回忆，讨论分析所写词汇、内容和体裁。在写作时，让学生对所学课文图表进行深层次的加工，既有利于学生扩大加深、灵活地运用所学图表知识，也有利于学生适应中考写作能力的需要。 李景萍老师的图表式阅读多次在市区骨干教师会议上做典型发言和推广，并列入市课题重点研究。在＃＃年的中考，成效得到再次验证，学生英语成绩在全市尤为突出。 （三）、＃＃老师对英语阅读教学方式进行了总结提升，实现了由实践到理论的升华。 在＃＃年全市英语骨干教师培训会议上，＃＃老师代表罗庄区做了经验介绍。在发言中，许老师从三个方面进行了阐述： 1、明确阅读教学目标 同语法教学一样，我们英语老师首先对新课标下的阅读教学目标要有一个清晰的认识。英语课程标准对阅读技能目标简单地可以理解为：理解文意、培养阅读技巧，养成学习策略、树立文化意识。英语作为一门语言是需要进行交流的，除了人与人之间的交流，它应还包括人与文本的交流，阅读就是学生与文本之间的交流。作为新目标英语，从八下增加了大阅读短文，文章的字数从240-340不等，生词率在10%左右，而且要求背诵的单词也有10-20个，这就意味着大阅读既具有精读又具有泛读的特点。 2、转变阅读教学方法 刘兆义老师曾经把我们传统的阅读教学比喻成“虎头、兔身、蛇尾”。仔细想来，还真是这样。前面喋喋不休的铺垫了好长，知识点讲了好多，，就是不给学生充分的时间与文本进行交流，最后草草收场。此外，我们在让学生进行任务阅读时，很多老师喜欢让学生Read aloud, 用刘老师的话说：此时无声胜有声。当大声朗读时，大大削弱了思考的深度。所以，我们每一位英语教师一定要注重阅读教学的策略的指导，对学生少一些干扰。总的说来，阅读教学中首先是扫清语言障碍，借助话题讨论、图片评说、文化背景介绍或预测课本内容等手段让学生对文章产生兴趣，（Give the students some salt and get them thirsty）然后通过scanning, skimming, careful reading 等任务型阅读让学生对文章从整体到细节有了细致的了解，然后解难、听读，最后进行复述达到一个升华，在读后活动中可以进行话题拓展。 3、培养良好阅读习惯 帮助学生养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上；要帮助学生学会善于抓住句子中的核心词，克服指读、回视、重读等不良习惯；遇到不认识的单词或在句中出现的用法与意义完全不同于自己所学过的用法与意义时，尽量通过上下文来理解和猜测。此外，就象语文学习一样，要帮学生拓展课外阅读量，培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。 ＃＃年9月，＃＃老师代表临沂市参加了省阅读课优质课评选。在读前活动安排上，针对本课的内容，许老师采用了不同于其他老师的“看图预测”和播放英文歌曲等方法，而是采用了和学生进行猜词的互