新人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教学设计.docVIP

以语文的方式学习语文 新人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教学设计 材料说明 北师版、人教版的课文《唯一的听众》同时呈现。 教学目标 1．在词句比较的过程中，揣摩人物内心的想法，理解文字所表达的情感。 2．运用对比的方式进行阅读，领悟用词的准确与传神。 3．对文章结构进行揣摩，学会把握文章的结构形式。 4．以探究的形式进行阅读，提高学生的阅读能力。 教学时间 2课时 教学过程 一、初读课文 自由阅读两篇课文。说说读完后，你有什么感觉？ （学生：节奏不一样；有的地方少了，有的地方改了，有的地方标点符号也不一样。） 这是变了的，看来你们会咬文嚼字了？课文有很多地方不一样了，那什么没有变呢？ （学生：故事的大体情节是一样的，表现得“老人”和“我”是一样的。） 【设计说明：本环节让学生自由阅读，进行比较，发现2篇相同课文的不同之处。这是阅读的起点，学生充分的感知，为后面的比较阅读打下基础。】 二、引导研读 为什么同样的题目，同样的作者，同样的故事，在两个教材里面就有了很多不一样的地方呢？同学们有没有兴趣研究一下？ 从“唯一的听众”入手，研究一下在这两篇文章之中，对“老人”的描写，有哪些相同与不同？ 1．划出描写老人的语言的词句，读一读。 2．比较句子，指导朗读。（重点突出标点符号的不同，读法不同） “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 出示句子： （这两句话，先体会“打搅”和“打扰”的细微区别，出示两个词的解释，让学生自己读自己体会。体会出标点符号的不同，读的语气不同。） “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”  （体会“只”字，突出老妇人内心的善良，让小伙子感觉到温暖。通过朗读进行比较。） “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”  （体会标点符号的不同，上一句是在问能否做“我”的听众，下一句不但问了能不能做听众，还问是否每天早晨都可以，突出了老人的形象。主要用朗读的方式体会不同。） “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”  师：这两句为什么又完全一样，编者没有做任何改动呢？我们看看下面描写神态的句子就会明白。 3．比较描写老人神态的“平静”的句子。 （1）课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……  学生自由读。 （2）课件出示，比较异同。 她一直很平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。  学生自由读。 师：为什么两个版本的课文，这些语句几乎一样呢？ （学生回答） （3）平静的神态背后，老人究竟在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写，注意和前面老人说话的语气要吻合，因为是一个人而不是两个人。 课件出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐演奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说  学生写后汇报，汇报时注意突出老人的语气。 教师小结：通过比较，你们发现了什么？能得出什么结论？ 【设计说明：本部分的设计意图在于引领学生对2篇课文中的语句进行比较，在比较中发现语言运用的规律。通过对语句的理解，对人物的内心进行揣摩。】 三、自由研读 “我”和妹妹的有哪些相同和不同呢？你可以选取其中一个人进行研究，也可以都选。 出示：“人物对照表” 人物对照表 人物 版本 语 言 神 态 行 为 心 理 其 它 老 人 北师 人教 我 北师 人教 妹 妹 北师 人教 结 论 学生自读填表，提示抓住关键词语。 汇报结论。 1.预设：“我”（突出心理描写）。 不同： （1）北师版对后来的生活进行了详细的描写，人教版用了省略（……）的方式。 出示句子： 我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓