小学语文三年级下册读写结合点构想.docVIP

读写结合，笔下生辉 小学语文三年级下册读写结合点构想 一、提出的背景 小学语文理事长崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。虽然已有越来越多的语文教师发现了读写结合对阅读、习作能力的促进，但文本中读写结合的训练点并不都是显性的，不是都能一目了然的。以往我们的阅读教学有一种倾向，就是重视讲读，忽视运用。阅读教学与习作相脱节，弄成讲课是讲课，习作是习作两张皮的现象。老师们比较重视通过文本阅读来积淀语感，而比较忽视通过练习来运用语感。许多学生厌读怕写，一提到习作就一筹莫展，无从下手。每单元进行一次习作训练间隔时间长，学生习作训练次数少。写出的习作言之无物，言之无序。学生学了很多文质皆美的课文，积累了很多好词佳句，但习作时仍词汇贫乏，病句较多，学生习作水平较低。因此，我们莱芜一路小学提出《研切入提两量 促提升》这个学科研究重点，（包括课文的切入点、读写结合、拓展阅读三方面）。语文教学的切入点关系着一堂课的教学效果,它能吸引学生的学习兴趣,激发学生的思维,一个好的切入点是授课质量的保证,因此,它在语文教学中有着非常重要的作用.同时希望能够结合语文教材，设计出读写结合的训练点。在阅读和习作教学中寻找一个切入点，以读促写，以写促读。为此，我们希望通过此课题研究，提高学生的阅读和写作水平。 二、学校的研究 学校从上学期开始着手操作，利用学科集备时间，1-6年级每位语文老师针对所教年级段的特点和教材的特点，制定每篇课文的切入点、读写结合点以及拓展阅读，边研究边制定，学期末，将形成单册教材研究序列。这学期我们在总结上学期经验的基础上，于寒假开始，每位教师领取几个单元内容，先自己研究教材，完成教材解读表格。开学后，教研组长汇总各位教师研究结果，形成本年级双册教材研究序列初稿，下发给每位教师，在课堂教学中实践。之后利用集备实践，在实际操作的二次修改完善研究结果。这样本学期末，12册语文教材的解读，就形成了完整的研究序列。在下个学期，可以循环使用，集结众人智慧，不断完善。 三、三年级语文读写结合有效的方法 经过一段时间的研究我们总结了一些读写结合训练的具体操作方法。 1、 改写课文，勇于创新 苏教版小学语文教材中有不少写景的文章，这些文章语言优美，描写生动形象，引人入胜。我们在教学这些课文时引导学生抓住课文描写景物条理清楚、用词优美的特点，把课文内容以导游的身份改写成导游词，尽量用上文中的优美词句。这样，诸如《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》等课文内容，便成了学生向别人介绍优美胜地，描摹奇特景观的生动话题。在对这些优美景观的描述中，学生不知不觉地用上了许多优美的词句，同样可以达到吸引游客的效果。有课文做铺垫，这样的读写结合练习，学生是很容易完成的，而且效果会很不错。 2、续写结尾，乐于创造 在教授《我应该感到自豪才对》时通过续写后来有一天，小骆驼又去小溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，它们之间又会发生怎样故事那？让学生展开想象来续写。不仅使孩子们更加深刻的理解了课文的思想感情，更提高了学生的写作能力。 3、缩写课文，学会整合 有的课文篇幅比较长，学生学习时，对课文的重点内容不易把握。这时就可以安排一个缩写练习，例如《菩萨兵》一课。我们结合三年级学生的学情特点，从文章中提炼出了重点的语句，让学生通过补充情节的方式整合文章的故事内容。再在此基础上，逐步减少教师的提醒数量，不断增强学生自己的概括能力。 4、扩写课文，发展想象 扩写是把一段话，或一篇较短，内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。引导学生进行扩写练习，可以加深对原文的理解，有助于培养学生的阅读理解能力，发展学生的思维能力和想象能力，提高他们的写作水平。《金子》一课，文中对于彼得?弗雷特受到启发后怎样用“全部精力”来种花，田野里是怎样美丽的景象，以及他又是如何四处奔波销售鲜花发财致富的，并没有展开具体的描写，教学中，我让同学读第六节，联系插图，展开想象，进行练笔。 5．变式练笔 激发兴趣。 对于学生喜爱的科学小品和童话故事这类文章，为了达到内化语言、激发兴趣的效果，可以采用变式练笔来达成目标。学习了《航天飞机》后，引导学生改变叙述人称，以自述的口吻写一段自我介绍，结果学生能根据课文内容，仿照课文从外形、飞行特点、本领三方面作清楚介绍，既积累了文本的语言，又提高了写作的兴趣和能力。 进行读写结合的方法是多种多样的，但不管采用哪种方法都应该根据课文的特点进行，还应该根据学生的实际情况做出恰当的选择。 我们学校的的语文教师都能自觉的进行校本研修的教学实践，有效地结合教材开展读写结合的教学训练，并初见成效。各位教师能根据