（公开课设计）苏教版四年级上册语文《诚实与信任》教案.docVIP

20.诚实与信任 【教材分析】 《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇文章，是一篇记叙文，也是一篇讲读课文。它记叙了一天深夜“我”驱车回家，不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下写有自己姓名和电话的字条。后来，双方通过电话使事情圆满解决。通过这件事情说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，尤为真情意切、生动感人，让学生通过分角色朗读，体现其中蕴含的人间真情。 课文共有十一个自然段，按照事情的发展顺序，可以分为两个部分。第一部分交代了事情的起因和处理情况，第二部分写了事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写，着重反映了“我”的诚实及小红车主对“我”的信任，给读者以深刻的启迪。 【学情分析】 “诚信”是我们中华民族的传统美德，学生知道诚实与信任的含义，但却不注意从生活小事中发现人间真情。四年级的学生有一定的阅读理解基础，但仅凭自己的理解对文章蕴含的人间真情体会的并不深刻。这些都需要教师正确的引导，以让学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 【教学策略与设计说明】 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点，根据中年级学生的特点，可以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，通过诵读、分角色表演读等，感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵，再进一步地开展师生、生生间的对话，达到步步升华的效果。 【教学目标】 1.运用已有的识字策略学会本课的生字新词。采用联系上下文、查工具书等手段来理解本文部分词语的意思。 2.采用边读边思的方法，借助小组学习的力量，读懂课文内容，并通过书写字条进一步感受人物诚信的品质。 3.通过有声有色地朗读及模拟对话情景，进行语言转换及运用并从中体会缺少提示语的用法。 4.探究课题的含义，通过换题，渗透拟题方面的知识，让学生有所得。 【教学重点】 读中感悟打电话这部分内容，体味其中的情感。 【教学难点】 领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 名言导入；角色扮演，寻找责任人；分析原因，引出主题；总结全文；布置作业。 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、名言导入。 1.同学们，你们喜欢名言警句吗?今天老师也要送给大家一句警句（出示名言警句）请学生读。 2.课文《诚实与信任》不仅能帮你了解这句话背后的故事，还会给你心灵的洗礼，生活的启迪。师：今天我们要学习新的课文，题目叫— 　　师：不对。是—— 　　教师转身在黑板上写下了课题：一件意外的事 孩子们很惊讶。见此，我又强调了一遍：“是的，一件意外的事！ 师：其实我擅自给课文改了个题目，不过，我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢？ 沉默之后，学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。 师：那么，请你们仔细读读课文，看看有几处意外。 读文后，很多人举手了。　 学生交流读后感受。 生1：课文里写的就是一件意外的事情，“我”和小红车的主人的做法都很让人意外。 生2：出车祸，本身就是一个意外。 生1：看电视时，有的司机撞了人后就跑了，但他不但没有跑，还主动留下了联系电话。这让我很意外。 生3：小红车的主人不但没怪我，还要感谢“我”。这也是意外的。 上课伊始，出示名言警句，引导学生读，并说说自己的理解和感受，接着揭示课题，引发学生思考。 通过对话的形式使学生与老师建立一种更活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性。 二、角色扮演，寻找责任人。 1.请学生们分角色朗读。 2.师：读读一、二两个自然段，看看事故是怎么发生的，责任在谁？ 3.师：听到大家的争论，我们不难发现，小红车的主人也是应该付有责任的。只不过存在着谁要付主要责任的问题。想一想吧，此时又有了什么意外呢？ 教师提示：“我”认为责任在谁？ 4.师：我这个课题看上去很不错，对吧？但是，课文另有题目，《诚实与信任》。他的妙处在哪里呢？好好想想吧。 读后。学生简述事故发生的经过。 生1：我认为，责任在小红车的主人，他的车头要是不超出停车线，我想这个事故就不可能发生。 生2：责任应该是“我”。他从快车道进入慢车道，就应该先减速，而不应该等到了这儿再减速。 生3：是的，这里的路线他都很清楚了。明明知道这里已经到了慢车道，就早该减速了。 生4：不对，我认为两个人都有责任。小红车的主人应该停好车。（生5插话说或许是空间太小，停不下来。）毕竟是他没有停规范。（我也插话说，是的，规则就应该好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停着的车