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再谈提高幼儿园语言教学活动目标制定有效性策略研究 「摘要」课堂教学目标是教师进行教学活动的指南，是幼儿能力发展的具体指标，是评价教学效果的依据。本文主要对幼儿教师在制定语言教学活动目标中常见的一些问题和原因及目标制定的有效性策略等进行了分析和探讨。 「关键词」幼儿园；语言教学活动；目标制定；有效性；策略研究 一、问题的提出 教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和幼儿共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。 布卢姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定语言教学活动的运作，是判断教学是否有效的直接依据。对保证语言教学活动有效开展至关重要。教学目标的有效性是语言教学活动有效性的决定因素。制订科学合理的学习目标是实现有效教学的重要前提。 二、幼儿教师在制定语言教学活动目标中常见的一些问题和原因 1、目标零乱不扼要 【案例1】语言教学阅读活动家的教学目标 ⑴知识与技能：感知理解诗歌家的含义，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，能展开合理想象，学会模仿编诗，学会自编动作，体会成功感。⑵过程与方法：根据图夹文诗歌的表现形式，尝试借助图片用书面的形式仿编诗歌，并认识汉字家。⑶情感态度与价值观：通过孩子从小家到大家的感悟，体会、联系生活经历，初步感知家的概念、意义和作用，渗透爱动物、爱自然、爱祖国的教育。 分析：案例中这位教师确定的课时教学目标可以说既全面又具体，但细细分析又觉得琐碎繁杂、主次不分、面面俱到，似乎有人为割裂肢解之嫌疑。教师果真依此组织和实施教学活动，极有可能导致教学活动的浅尝辄止、无序零乱，效果只会欲速则不达。 2、目标过高不可攀 【案例2】语言教学阅读活动追呀追的教学目标 ⑴通过观察图画，感受故事的幽默，喜欢阅读。⑵学会观察图画的重点，找出一幅图的主要信息，理解故事的情节和含义。⑶学习和掌握句型我来帮你…。⑷能有感情的朗读读本，学习作品中的主要对话。 分析：根据小班幼儿的年龄特点，教师在确定教学目标时，显然超越了幼儿的语言认知发展规律，有些拔苗助长的意愿，不符合纲要精神。如，能有感情地朗读读本这个目标，显然提得要求过高，这样做的结果是增大了教学容量，增加了幼儿的学习负担。 3、目标设计缺成分 【案例3】语言教学阅读活动秋天的色彩的教学目标 ⑴看图感知秋天的主要特征，学习用金灿灿、五颜六色、千姿百态等词语描述画面的主要内容。⑵能根据自己已有经验，用绘画和讲述的形式体现秋天的色彩和主要特征。⑶积极参与讲述，能耐心倾听同伴的讲述，逐步形成良好的习惯。 分析：案例中教师确定的教学目标的不足在于没有指明幼儿感知秋天色彩的的途径，对采用什么方法让幼儿知道秋天的美丽缺乏明确的表述，采用什么方法让幼儿比较秋天色彩的美没有明示。这样做，容易导致教师实施教学活动的随意性。 4、目标缺失，目的不明 【案例4】语言教学阅读活动秋天的色彩的教学目标 ⑴看图感知秋天的主要特征，学习用金灿灿、五颜六色、千姿百态等词语描述画面的主要内容。⑵能根据自己已有经验，用绘画和讲述的形式体现秋天的色彩和主要特征。⑶积极参与讲述，能耐心倾听同伴的讲述，逐步形成良好的习惯。 分析：案例中教师确定的教学目标缺失了情感目标。从教师制定的目标可以看出教师是先选材，后有教学目标的。同时也可以看出，教师通过文本内容要给予幼儿什么情感的目的不明，即价值趋向不明。没有揣摩透作者的写作意图 5、目标笼统不可测 【案例5】语言教学讲述活动我喜欢的区域角的教学目标 ⑴能感受与别人沟通的乐趣，积极大胆地表达自己的看法。⑵根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择，积极参与活动。⑶培养幼儿在区域活动中学习与他人合作精神。 分析：这个目标的制定只引用了语言教学的总目标，宏观地制定了一节课的目标。对课程目标和教学目标区分不清。目标层次混淆，简直是清凉油，哪次活动，哪个年龄段都适用。 6、目标表述角色倒置 【案例6】语言教学讲述活动我喜欢的区域角的教学目标 ⑴能感受与别人沟通的乐趣，积极大胆地表达自己的看法。⑵根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择，积极参与活动。⑶培养幼儿在区域活动中学习与他人合作精神。 分析：这次活动目标⑶培养幼儿在区域活动中学习与他人合作精神。体现的是教师的主体作用，行为动词的主体是教师，而不是幼儿，本末倒置，不明确目标表述的方法。 三、幼儿园语言教学活动目标制定有效性策略 ﹙一﹚根据学前儿童语言教育的内容设计教学活动目标 学前儿童语言教育的内容可分为两大部分：一是教给儿童本民族的语言符号系统，在我国主要是指现代汉语的语音、词汇、语法及表述方式等；二是教儿