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豆搜网 专业文档检索与下载  HYPERLINK / /    本文档下载自HYPERLINK /豆搜网,如果排版有问题,您也可以点击以下网址在线阅读:  HYPERLINK /doc/58977.html /doc/58977.html 综合高中学生学习评核探究 目 录 第一篇 综合高中学生学习评核探究 江惠真 1 第二篇 诗经中的爱情诗 陈榕浚 10 第三篇 企业实施人力资源规划之相关研究 江享贞 23 第四篇 重复组合与二项式定理的关联 简耀宗 45 第五篇 日本式管理研究 陈贞如 49 第六篇 体适能测试与评估 李家铭 61 第七篇 利用AGA与灰色模糊PID控制 之电力系统稳定器设计 文定宇 67 第八篇 可携式空间压缩机 廖学丰,王义杰 80 第九篇 新式柴油引擎的研究 李金荣 85 第十篇 内部与外部顾客服务品质之关系研究 以新竹牧场中正店为例 黄祯莹 93 第十一篇 简介瑜珈经-巴坦嘉里 张黔播 128 第十二篇 从种籽学苑谈自主学习的理念与实践 余政翰 139 第一篇 综合高中学生学习评核探究 江校长惠真 壹,背景分析 学习评核是检测学生学习行为及成就的一套系统性的量度方式,且任何国家在进行教育改革的过程中,多会诉求学习评核系统的改进;近十年来,台湾在教育松绑,反学科知识本位化,多元文化等理念领导之下,陆续推行高中高职及大学多元入学方案,国中基本学力测验等重大政策之主轴,都是希冀藉由评核制度的更新,来提升学生的学习成就.在2005年教育部所公布的综合高中暂行课程纲要更明文规定:教学评量方法应采多元化方式实施,避免以学校长期使用纸笔式测验作为学习成就评量的主要工具的方式.是以,学习评核无论是在理念上抑或是在技术工具上,都随著多元化的潮流,不断地推陈出新,更著重於学生本位的多面性之评核以真实地评估学生内在智能与品德的发展. 本文将从学习评核的相关理论来探讨综合高中当前推动的多元学习评核方式,并且试著提出配合综合高中课程进行之学习评核方式之建议. 贰,综合高中推动多元学习评核方式之现况与成效 本节将先探讨学习评核的功能,方式以及发展的趋势,然后再将这些相关理论对应於综合高中的课程设计,课程理念等面向做一现况与成效分析: /doc/58977.html 评核(sment)之用语,其意涵往往会涉及到测量(measure),测验(test),评鉴(n)等相关概念,其字义亦十分相近.就国内学者之惯例,则多以评量一词来涵盖评核之意义. comwrenz on(1994)指出测验,测量,评鉴,评量的四者关系如下: 图1 测验,测量,评鉴与评量关系图 资料来源:转引自林福貹(2004:29) 而若就评核或评量概念之发展脉络加以综观之,或可更确切地了解学习评核的意涵.根据学者简茂发(2001)指出,评量则是运用科学方法和技术,搜集有关学生学习行为及其成就的正确资料,再根据教学目标,就学生学习表现的情形,予以分析,研究和评断的一系列工作.而学习评量的发展演进可由其所用的名词与涵义,分为三个阶段: :美国在「八年研究」(The -year Study)时代之前,亦即全面采纳杜威等人之进步主义的教育思想之前,强调的是Measurement以量化的方法取得正确可靠的数据 comn:其后慢慢强调评量应该从教育的目标,人格的发展各方面来进行,亦即除了客观的数字之外,尚须有一些价值标准来加以衡鉴,因而将Measurement提升至n. comsment:晚近,学者们又将n提升至sment,强调评量时应考量各种相关的整体情境,从各种可行的途径,搜集全面性,多元化的资料,再从各个角度和不同观点加以比较分析与综合研判,进行整合性的诠释,获致充分的了解. 学习评核应包含三大部分,即教师的教学效率之评量,学生的学习成就之评量,课程的设计与实施之评量: 对教学者而言:有助於诊断学生学习困难与潜能,了解教学者的教学效能,并据以改进或调整课程,教材教法以及教学进度,增强学生学习动机和教师的教学动机,进而提升教学效率. 对学习者者而言:有助於了解学习者的职业/学术倾向之预测,定向和安置,学习行 /doc/58977.html 为,学习困难和学习成就,进而分析学习者表现的优缺点,作为补救教学,个别指导或修改契约学习的依据. 对课程设计而言:提供学校行政当局作为课程评鉴和教学改进参考,有助於了解课程目标,内容,进行方式及活动设计,是否适合学习者的需求,进而了解能否达成教育目标. 庄明贞(2003)则提出评量典范转移的四大重要发展趋势: 从静态评量到动态评量: 由注重静态评量(static sments),定期举办总结评量,如段考,月考等改为注重动态评量(ic sments),关注学生学习变化与成长. 从制度化评量到个人化评量: 由注重制度化评量(

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