文科班论文高中数学论文：高中文科班学生数学学习的困难及对策研究.docVIP

文科班论文高中数学论文：高中文科班学生数学学习的困难及对策研究 【摘 要】文科班学生学习数学的困难对中学数学教师提出了挑战。针对文科班学生的学习特点及心理特征，通过分析他们数学学习能力的差异，剖析其学习数学的困难成因，提出了有针对性的改善对策，为改进高中文科数学教学提供一些思路。 高中数学 教学对策 言 文科班学生学习数学的困难是许多文科班数学老师必须面对的问题。针对文科班学生学习特点及心理特征，通过分析文科班学生数学学习能力的特征，剖析他们学习数学的困难，从学生心理改善、情商培养、数学能力锻炼、教学方法改善等方面提出了一些有针对性的对策，为改进高中文科数学教学提供思路。 二、数学学习应具备的能力 数学是集严密性、逻辑性和精确性于一体的学科。学好数学需要学生具备一定水平的数学思维能力，包括逻辑推理、空间想象、抽象思维、准确计算等能力。 1．逻辑推理能力 2个容积分别为5升和6升的空水壶，问如何只用这2个水壶从无限多水的池塘里取3升的水。这样一个简单数学问题的解决就需要逻辑推理能力的参与。 2．空间想象能力 物的空间形式（形状、结构、度量 及位置关系）及其符号表示想象和 再造想象的能力。空间想象能力包 括在心理上操作、旋转、翻转或逆 转形象刺激物的能力。例：如图是 某几何体的三视图，其中正视图是 腰长为2的等腰三角形，俯视图是半径为1的半圆，则该几何体的体积是（ ）。 a．b． c． d． 3．抽象思维能力 例如，在教学椭圆与双曲线后，让学生比较椭圆和双曲线的图形、性质和方程形式的共性，引导学生概括出二次曲线的统一方程：ax2＋by2＝1，这对于解决未给定焦点位置的椭圆或双曲线的问题带来方便。这个过程就需要抽象概括能力。 4．准确计算能力 例如，已知椭圆 的左、右焦点分别为f1、f2，过f1 b、d两点，过f2的直线交椭圆于a、c两点，且ac⊥bd，垂足为p。 1）设p点的坐标为（x0，y0），证明： ； 2）求四边形abcd的面积的最小值。 2）问需先分别计算弦bd、ac的长，再对分式函数变形求出其最小值，对计算能力有较高要求。 三、文理生数学能力的差异分析 高中一般在二年级进行文理分班，学生根据自身兴趣、特点不同进行分流，文科班生和理科班生开始不同的教学历程，这也使得文科生和理科生在性格、能力、思维等各方面渐渐产生差异。 文科班生和理科班生由于思维方式不同，也影响了外在的气质。文科生感性，思维活跃，想象力丰富，情感浓厚；理科生理性，逻辑性强，思维缜密，做事严谨。对于数学能力来说，文科班生和理科班生存在以下差异： 1．心理动机的差异 2．数学思维能力的差异 3．数学学习方法的差异 4．性别差异的影响 从性别差异上看，女生往往性格内向，思维更感性，易受外界干扰，易情绪化，且高中女生精力外移现象较严重，注重外表，讲究打扮或者爱谈论关于歌星、影星以及异性之间的话题等，一旦分心就很难再进入学习状态，自律性不如男生。女生心理承受能力普遍较差，若连续几次数学考试不理想，她们的自卑心理会越来越严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力，形成恶性循环。 四、文科班数学教学对策 1．提高数学学习兴趣 （1）适当介绍数学史案例，凸显数学魅力。《高中数学课程标准》明确提出，可通过生动、丰富的事例，了解数学发展过程中若干重要事件、重要人物与重要成果，初步了解数学产生与发展的过程，体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。适当介绍数学史案例，让学生体会到数学本身的魅力，对数学产生亲近感，逐步提高数学的学习兴趣。 2）改善师生关系，增加兴趣。文科生的感情色彩较浓厚，他们学习数学的兴趣往往与其数学老师密切相关，一旦不喜欢某个老师，对教师的埋怨增多，就会降低学习数学的兴趣；因此，教师要有良好的人格形象，如对工作的事业心和责任心、对学生的爱心、过硬的基本功、丰富的教学经验等。建立互动型的师生关系，转变教师角色。教师应由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者，成为学生的知心朋友、学习伙伴。在课堂上尊重学生，鼓励学生大胆提问、主动探究。良好的师生关系能极大的消除文科班学生对数学的恐惧感和挫折感，增强信心 2．调整心理情绪，加强情商训练。 （1）肯定激励，消除不良情绪。学困生普遍较惧怕否定评价，常常为他人的否定评价而苦恼，甚至因此而自暴自弃。肯定激励的目的在于通过肯定对方来激发人的正确行为动机，调动人的积极性和创造性，以充分发挥人的智力效应。肯定激励是以尊重对方为 （2）增加成功体验，增强信心。成功的体验是潜能开发的催化剂。提高学困生数学成绩任务艰巨，不能操之过急，开始的知识辅导宜“慢”、“少”，多给“甜头”，让