教育改革与早期现代化关系分析.docVIP

教育改革与大国崛起的关系分析 ——基于德国与日本的教育改革进行分析 摘要：历史上德国与日本的迅速崛起让世界人民为之惊叹，他们崛起的原因却众说纷纭。本文将从两国教育改革出发，分析教育改革与大国崛起的关系，从而说明教育对一国迅速崛起的重要影响，并在此基础上，得出两国教育改革给我们的启示。 关键词：教育改革 崛起 德国 日本 引言 德国被公认为欧洲四大经济体当中最为优秀的国家，经济实力居欧洲首位，而且也是少数几个没有被这次经济危机波及的国家，是当今欧洲乃至世界一流的强国。德国是世界第四大经济体、世界第二大商品出口国和第三大商品进口国，同时在医学研究、技术创新等多个领域中处于世界领先地位。 尽管现在的德国处于辉煌时期，但是纵观历史，德国在统一之前，长期处于分裂与动乱之中，现代化的进程也晚于英法等国。但是，但在短短几十年里德国实现了国家统一，完成了工业革命，较快地赶上了英法等国，并一跃成为欧洲大陆的头号强国。 日本在明治维新以前，日本并不是一个统一的国家，而是由300多个独立的政治单位——“潘”组成，全国没有统一管理教育的中央行政机构。 而在明治维新后，日本完成统一，并迅速崛起，成为亚洲的一个实现工业化的国家；在二战后，日本有从一片废墟中崛起成为世界的二大经济强国。又是什么创造了之一奇迹？ 下面我将对两国教育改革进行具体的分析，说明教育改革在两国崛起中的重要作用。 德国的早期教育与早期现代化 德国现代化之所以后起而迅速，且成效卓著，原因是多方面的，其主要原因就是德国在现代化的进程中走出了自己独特的道路——用教育实现现代化，这也是资本主义国家现代化的一个典型。德国从统治集团到普通群众都十分重视教育，历届政府大力推行教育改革，教育改革促进了思想意识现代化，进而促进了政治、经济现代化，为德国的统一、发展和迅速崛起奠定了坚实的基础。 德国的教育改革分为两个阶段，下面我对这两个阶段作一个详细的分析。 德国统一前的教育改革（1807-1870) 初期教育改革:教育和宗教的逐步分离 德国最初的教育改革和宗教改革密不可分，最早可以追溯到16世纪中期。从路德派到虔诚派, 基于新教势力的发展, 进而重视教育。他们把教育看作是向广大人民灌输新教教义使之虔信新教的有力工具。宗教改革家马丁·路德曾说:“即使没有灵魂、天国、地狱，只有世俗事务需要考虑，也必须有良好的学校，培养善于治国的男子和理家的女子。”这种重视教育的思路使得德意志的教育现代化在神学的挤压下有了发展的基础。 各个邦国受路德思想的影响，从巩固自己小王朝的统治需要出发，从16世纪中期起就先后颁布了有关国家办学和强制义务教育的法令。其中最具代表性的就是普鲁士，早在1713年，普鲁士国王菲特烈·威廉一世就接连发布多项教育改革法令，详细规定了政府开设学校、强迫进行义务教育、办学经费、等方面的具体要求和措施。 据统计, 到18世纪中期, 仅在普鲁士王国就开办学校2 千多所。通过改革，德国成为率先在全世界实现了强制义务教育的国家。恩格斯曾经指出“有两种好制度使普鲁士优越于其它各个大邦:普遍义务兵役制和普遍义务教育制。”“这样，普鲁士就仍然有可能把人民群众中的潜力有朝一日发挥到其他任何地方在人数相等的情况下都不可能达到的程度。 概括地说，“前工业时期”的教育改革虽然对课程没有进行真正现代意义上的变革，在成就上也大大落后于英法等国，但它所体现的教育现代化指向却甚为明显。尤其是普遍义务教育制的推行，是德意志教育改革的独创，形成了注重国民教育的风气，为以后的教育改革奠定了心理和民众基础。 提尔西特和约与洪堡教育改革 1806年的普法战争，是德国历史的转折点，也是德国教育改革的转折点。在1807年6月14日被迫签订的《提尔西特和约》中，普鲁士成为拿破仑帝国的附庸，在国际上下降为一个三等国家。屈辱的《提尔西特和约》后不久，普鲁士政府举行了关于经济困境与发展教育之间关系问题的讨论。国王弗里德利希·威廉三世说:“这个国家必须用它精神上的力量来弥补它物质上的损失。正是由于穷困，所以要办教育。我还从未听说过一个国家是因为办教育而办穷了的，办亡国了的。教育不仅不会使国家贫穷，恰恰相反，教育是摆脱贫困的最好手段!”正是统治集团这种对教育的重视，促成了德国的又一次教育改革——洪堡教育改革。在“国家服务与教育，教育服务于理性的国家”的口号下，一个具有鲜明特色的双轨制教育体制建立起来了，他对德意志现代化的进程产生了重要的作用。洪堡教育改革的主要内容是： ①大力发展基础教育，即培训基础教育师资，为此成立了许多师范学校。 ②建立健全教育行政机构。1810年成立教育和宗教事务司，1871年该司改为部。 ③在启蒙教育学思想下，以贯彻普遍教育为原则，建立了一个遍布全国的公立学校网。 洪堡改革最重要的意义在于创办了教育与科研并重的现代化大学——