产业升级背景下高职院校教学能力建设.pdfVIP

第36期（总第748期） 教育管理教育管理 产业升级背景下高职院校教学能力建设研究 李从峰 金榜 ［摘要］在现阶段，为了提高适应产业升级要求的技能型人才培养质量，必须提升高职院校教学能力。据此，应认清高职院校教 学能力建设特有的必要性及有关实践方面存在的问题，进而切实采取相应的措施。 ［关键词］高职院校 教学能力建设 问题 措施 ［作者简介］李从峰（1965-），男，江苏兴化人，南京铁道职业技术学院教务处处长，副教授，研究方向为会计学、高职教育；金榜 （1954-），男，辽宁阜新人，南京铁道职业技术学院经贸学院，教授，研究方向为市场经济学、高职教育。（江苏 南京 210031） ［课题项目］本文系南京铁道职业技术学院2010-2011年立项科研课题“高职院校教学质量与教学能力建设问题研究”的研究 成果之一。（课题编号：Y10031） ［中图分类号］G718.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）36-0022-03 当前，我国“十二五”规划提出的以加快转变经济发展方式 级背景下，用新的视角进一步深化对其认识，仍是非常必要的。 为主线，调整优化产业结构，推进产业转型升级等重大战略举措 1.提升高职院校教学能力是产业升级的客观要求。在“十 正在有序实施。在这种新的大背景下，以培养生产、建设、管理、 二五”时期，我国经济社会发展的主线是加快转变经济发展方 服务第一线所需高素质技能型专门人才为根本任务的高职教育 式。它要求以经济结构战略性调整作为主攻方向，推进产业转 必须进一步提高教学质量和人才培养质量。这就要求各有关方 型升级，提高产业核心竞争力，发展结构优化、技术先进、清洁安 面更加注重提升高职院校教学能力，而其基本途径就是在认清 全、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系，其中包括改造 现存有关问题的基础上切实采取相应的措施，以便更有效地加 提升制造业及其他传统产业，培育发展战略性新兴产业等。而 强高职院校教学能力建设。 产业升级的实质是企业科技水平与核心竞争力的普遍提升，由 一、进一步深化对高职院校教学能力建设的认识 此决定其根本依托是企业科技人才队伍素质和能力特别是创 近年来，高职院校教学能力建设的实践活动一直在持续不 造、创新能力的显著提升。这也就是说，产业结构优化的首要前 断地进行，与其有关的研究也取得了一定的成果。但在产业升 提是产业人才结构的优化，其中很重要的一个方面就是着力培 教育学习者的就业和收入预期，能让学习者不通过学历教育，只 放，这样的职业教育课程才能吸引更多的人关注、重视并学习， 通过职业教育一样可以获得中产阶级的待遇，达到较高的社会 从而实现职业教育的良性循环。而我国职业教育机构至今仍未 地位。因此，这种学分制的职业教育资格框架体现了职业教育 实现职业学校与普通学校及中高职之间的课程与学分的衔接与 的重要性，有利于教育公平和社会公平。在我国，中等职业教育 互认，不同专业、学校和阶段的学分也不能转换与累积，更谈不 大部分仍未实行学分制课程管理模式，高等职业教育虽然已经 上学习与工作的自由交替。因此，这也使我国职业教育缺乏吸 实行学分制，但我国实行的学分制其实只是选课制，学生并不能 引力，进而得不到政府和社会的更多关注和重视，从而造成职业 自己选择毕业时间，同时职业资格证与学历证书不能置换。职 教育的恶性循环。 校毕业生一般只能从事比较脏、累、差的体力劳动，尤其是收入 因此，英国职业教育课程基于雇主驱动、需求导向、人性化 和社会地位比经过学历教育的就业者有较大差距，且他们的择 的开发和实施理念，对推进我国职业教育课程良性改革，增大职 业面更狭窄，又缺乏职业转型与自我提升的素养，这类群体很可 业教育的吸引力和受政府社会的重视程度，实现教育公平和社 能成为社会不稳定的诱发因素。因此，英国职业教育的经验对 会公平，推动社会和经济持续健康发展有着十分重要的借鉴 解决我国越来越大的贫富差距，社会不公造成的许多社会矛盾 意义。 和不稳定，有十分重要的参考价值。 另外，英国职业教育课程从开发标准到资格框架的搭建和 ［注释］ 学习结果的评估，以及整个课程的实施方式和实施过程，尤其是