概念图用于C程序设计教学评价的实践.pdfVIP

教学实践与研究 总第309 期 中国电化教育 2012．10 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2012 10 0114 06 概念图用于C 程序设计教学评价的 实践研究 寇海莲，万正刚 沈阳师范大学 教育技术学院 辽宁 沈阳 （ ， 110034） 摘要：概念图评价用于测定学习者已有的知识结构以及有意义学习的情况，在中学科学类课程及高校的数学、 教育学课程中有所应用，但在高校程序设计类课程中应用概念图评价仍是空白。概念图用于C 程序设计教学评价是 概念图评价的新应用领域。本文制定了“命题—节点”概念图评价标准，并应用此标准以个人自评—小组互评—教 师抽查的方式对学生构建的每章知识概念图进行评估。通过实践数据分析“有提示”“无提示”两种构图题的概念 图得分情况，验证了“有提示”构图题更利于引导学生明确本章核心概念之间的对应关系。通过实践数据对比概念 图评价与期末测试成绩，验证了概念图评价是学生发散性思维的外在表现，是纸笔测试检测不到的，从而引发期末 测试中增加概念图评价的思考。 关键词：概念图；C 程序设计；教学评价 中图分类号：G434 文献标识码：A 随着高校程序设计类课程由 传授知识 向 培 笔者在中国期刊网 中国知网 上采用高级检 “ ” “ （ ） 养能力 转变 以 结构和语法 为中心的知识传授模 索方式 检索时间段为 年 月至 年 ” ， “ ” ， 2001 1 2011 10 式已经转化为以 程序设计 为主线的能力培养模 月 以 概念图 作为关键字 检索到的文章共有 “ ” ， “ ” ， 547 式 国家中长期教育改革和发展规划纲要 篇 但是以 概念图 并含 评价 作为关键词 检索 。 《 （2010- ， “ ” “ ” ， 中明确指出 要提高高等教育人才培养质量 结果仅为 篇 最早的一篇是永刚于 年 月 2020 ）》 “ ， 26 。 2004 7 改进高校教学评估 因此 仅凭期末的一次纸笔测 发表的 概念图作为教学评价工具的发展 将概念 ”。 ， “ ”， 验已经不能满足对学生 程序设计能力的考查 概 图作为评价工具第一次引入国内学者的视野 国内 C 。 。 念图评价可以发挥形成性评价的优势 关注学生的 学者近十年对概念图应用于教学的研究较多 但是 ， ， 学习过程与教学参与度 可以充分调动学生的主动 对概念图应