《关于初中物理微课程的思考与探索》中期汇报.pptVIP

* 《初中物理微课程资源开发与应用的研究》课题中期汇报 关于初中物理微课程 的思考与探索 《初中物理微课程资源开发与应用的研究》课题中期汇报 三明列东中学 卢应山工作室 随着移动网络与移动终端的发展与普及, 随时随地进行智能化学习成为可能。 这种学习方式突出学习的灵活性和主动性,强调学习内容的微型化和碎片化,其信息容量相对短小、涉及的学习点相对集中。方便学生根据个体情况进行学习。 三明列东中学 卢应山工作室 《初中物理微课程资源开发与应用的研究》课题中期汇报 课题组成员积极开发微课视频资源共五十余件。 三明列东中学 卢应山工作室 《初中物理微课程资源开发与应用的研究》课题中期汇报 其中，作为课题组长的我开发了微课视频资源二十余件。 三明列东中学 卢应山工作室 在卢应山工作室网站上开设了“跟林老师学物理”专栏。 跟林老师学物理！ 《初中物理微课程资源开发与应用的研究》课题中期汇报 三明列东中学 卢应山工作室 课题组成员多次在微课大赛中获奖 《初中物理微课程资源开发与应用的研究》课题中期汇报 林 林 制作的《区分凸透镜与凹透镜》获全国微课大赛 一等奖 任高远 制作的 《神奇的眼睛 》 获省微课堂评选 一等奖 陈中元 制作的 《凸透镜成像规律》 获省微课堂评选 二等奖 林 林 制作的 《做功改变内能》 获省微课堂评选 三等奖 1.微课程使用模式 2.微课程使用人群 3.微型化与碎片化 4.微课制作模式 三明列东中学 卢应山工作室 微课程使用模式现状 可汗学院 语言障碍限制 实验探究缺失 关联性系统性弱 面向学生效度低 缺引导选课盲目 少互动完成度低 微课大赛 微课网 1.微课程使用模式 2.微课程使用人群 3.微型化与碎片化 4.微课制作模式 三明列东中学 卢应山工作室 微课程使用模式探索 微课制作 微课上传 在线学习 课堂学习 线上加线下的“O2O”模式 学生课余在线学习 微课视频上传优酷 拍摄剪辑微课视频 课堂反馈研讨提升 1.微课程使用模式 2.微课程使用人群 3.微型化与碎片化 4.微课制作模式 三明列东中学 卢应山工作室 微课程使用人群分析 初中学生对于对于新事物的接收能力较强 1 4 微课程使用的时间安排也是一个令人纠结的问题 2 保持初中生的学习兴趣，如何持续提供成就感 3 初中生对于网络的热衷也是一把双刃剑 1.微课程使用模式 2.微课程使用人群 3.微型化与碎片化 4.微课制作模式 三明列东中学 卢应山工作室 针对使用人群的探索 课堂提问、交流讨论、学生讲题等方式强化自主学习的成就感。 线上学习安排在周末，将部分作业翻转到课堂完成，避免加重负担。 微信方式发送链接并指明学习的内容与时长，便于家长关注与监管。 1.微课程使用模式 2.微课程使用人群 3.微型化与碎片化 4.微课制作模式 三明列东中学 卢应山工作室 针对使用人群的探索 学生观看微课参与度高，学物理的兴趣浓厚 1 2 学生课堂讨论时间充分，交流能力增强 3 学生物理知识理解透彻，成绩显著提高 学生学习效果： 80% 30% 年段 85% 84% 86% 及格率 44% 50% 42% 优秀率 12班 11班 10班 1.微课程使用模式 2.微课程使用人群 3.微型化与碎片化 4.微课制作模式 三明列东中学 卢应山工作室 微型化与碎片化特性 这也成为了微课的缺陷。不少微课由于缺乏了体系的承载与连接，最后鲜有为学生所用的机会。 微课内容的微型化与碎片化有利于学生学习的灵活性与高效性。 1.微课程使用模式 2.微课程使用人群 3.微型化与碎片化 4.微课制作模式 三明列东中学 卢应山工作室 全面化与系统化探索 微课的