背诵指导策略《生于忧患,死于安乐》.docVIP

文言文篇 目 《生于忧患，死于安乐》 教材编排 人教版九年级下册 设计实践教师 刘喜成 张晓丽 文本背 诵切入 点分析 理解是背诵最重要的基础，本文强调艰苦奋斗的生活对人的磨砺作用，与学生励志心愿相合，容易产生阅读思考和联想的兴趣，所以教师不可因讲而冲淡学生的领悟。题目是结论语，固不可先从题目的理解开始，而应从文章思路一步步领会说理之精妙严密，水到渠成地意会结论。 孟子散文的美感在本文鲜明地体现在善用排比，句式灵活，形式多样，既给文章增添气势，又给人以美不胜收之感；还有对比、对偶修辞相配合，气势磅礴、句式精美、论证严密、内涵丰富、启人深思。所以本文背诵切入点在指导语感悟读上，以悟读促理解，以悟读体会语言之美，以悟读促进背诵。 高 效 背 诵 指 导 策 略 目标 呈现 1、在反复诵读中，理解领会文章论点，积累本课重点文言词汇。 2、理清文章论证思路及结构。 3、依据文章思路和语言句式特点准确背诵课文。 课 时 1课时 指导 策略 方法 1、精美短文，为保留可贵的第一感觉，课前坚决不预习。 2、猜度标点练习法，促使学生重视语言的表意功能。 3、孟子散文语言特点导读和句读（（dòu）标识练习，再一次引导学生深入细节感受语言美，激活学生理解文言文的主动意识。 4、教师前半节课的范读和示范背诵，点燃学生背诵欲望。 5、将背诵分解到第一自然段和第二自然段的两步学习过程中，各个突破。 6、重难点句子（故天将降大任……增益其所不能。）采用关键动词填空式导背方法，再次化解难点。 7、第二自然段是一个精美的论理过程。指导学生讲讲论理层次和论证方法，再加上之前孟子散文句式特点的鲜明感知，背诵应该较轻松。 8、如果还有感受不真切的难处，在小结与拓展环节中的生活联系、启示交流中便可以加深感悟。 9、默写提升中的易错点标识，其实是再次帮助学生加深理解感悟和识记，默写范围只限于重点句段。一分钟的默写准备锻炼学生综合运用各种背诵方法的实际能力，“八仙过海，各显神通”。 10、双人默写竞赛，加上一鞠躬的精神激励，可以让学生在趣味中享受默写。 指 导 过 程 课堂教学： 一、由第一章《得道多助，失道寡助》过渡导入：儒学大师孟子对战争做过精到论断“天时不如地利，地利不如人和”，规劝君王“得道者多助，失道者寡助”，他还对个人沉浮、成才及国运兴亡做出过精美论述，今天我们学习《生于忧患，死于安乐》。 二、朗读指导 1、电子白板显示无标点原文，学生凭感觉自由揣摩，大声朗读，试添加句子停顿标点符号。 生于忧患死于安乐 舜（shùn）发于畎（quǎn）亩之中傅说（yuè）举于版筑之间胶鬲 （gé）举于鱼盐之中管夷吾举于士孙叔敖（áo）举于海百里奚举于市故天将降大任于是人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空(kōng)乏其身行拂(fú)乱其所为所以动心忍性曾（zēng）益其所不能 人恒过然后能改困于心衡于虑而后作征于色发于声而后喻入则无法家拂（bì）士出则无敌国外患者国恒亡然后知生于忧患而死于安乐也 2、电子白板显示有标点原文，学生自由大声朗读，试从语感上揣摩用“/”标明句读。 教师点拨：《得道多助，失道寡助》一文的学习我们已经鲜明体会到孟子说理散文的语言特点：善用排比，句式灵活，形式多样，既给文章增添气势，又给人以美不胜收之感。本文不光有排比，还有对比、对偶修辞相配合，气势磅礴、句式精美、论证严密、内涵丰富、启人深思，相信你一能读出很多这样的句子。 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是（斯）人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。 人/恒过然后/能改，困于心/衡于虑/而后作，征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国/外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患，而/死于安乐也。 三、全文文本导学 （一）学习第一自然段 1、教师范读第一自然段，学生边听边对照注释理解概括本段内容，提醒学生特别要注意动词的意义。 2、学生提出疑难、集体迅速解疑。 3、思考，六位由卑微到显贵的历史人物能给你什么启示？（自由发言，如：苦难造就人才；不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香……） 4、教师示范背诵本段，提醒学生特别领会孟子从六位由卑微到显贵的历史人物归纳出的结论。 5、引导学生理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用。 6、要求学生讲讲“苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为” 有什么好处，讲讲句中动词的意义及用法。 7、填空式背诵 ①“故/天将降大任/于是（斯）人也，必先苦其 ，劳其 ，饿其/