人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》课堂实录3.docVIP

《平行四边形的面积》课堂教学实录 一、情境导入，揭示课题。 师：同学们，你们好！很高兴今天能和同学一起探讨有趣的数学问题。先请同学们打开课本P79，同学们看一看图中有哪些是我们学过的图形？你能快速的把它们找出来吗？（学生观察) 师：好，下面谁来说一说你找到了哪些的图形？ 生1：我在斑马线上找到长方形，地砖上找到正方形。 生2：我在房顶找到三角形，在校门口找到左边的花坛是长方形，右边的花坛是平行四边形。 生3：我找到车窗是梯形的。 生4：我找到车轮是圆形的。 ....... 师：同学们真厉害，找到了这么多图形。看来我们就生活在一个充满图形的世界里，图形在我们生活中随处可见。今天老师也给你们带来几个漂亮的图形。 师：（出示一个长方形）这是什么图形？ 生齐：长方形 师：你会计算它的面积吗？ 生1：长方形的面积＝长×宽 师：（出示一个平行形）这是什么图形？ 生齐：平行四边形 师：对于平行四边形，你已经了解了哪些知识? 生1：平行四边形有四个角，四条边，两组对边平行且相等。 生2补充：平行四边形的对角也相等，四个内角和是360度。 生3补充：平行四边形还具有不稳定性。 生4补充：我还会给一个平行四边形画它的高，平行四边形有无数条高。 观察图中学校门前的两个花坛 师：谁能说一说这两个花坛各是什么形状的？怎样比较这两个花坛的大小呢？长方形的面积我们已经学过了，那么平行四边形的面积怎么来计算呢？今天我们就来研究平行四边形面积的计算方法。 板书课题：平行四边形的面积 二、实践操作，探索新知。 师：（教师再同时出示刚才的两个图形）请同学们认真观察这两个图形，你觉得哪个面积大? 生1抢先答：我认为长方形和平行四边形的面积一样大。 生2反驳：我认为平行四边形的面积大。 生3反驳：我认为长方形的面积大。 师：谁猜对了呢？用我们学过的数方格的方法来验证一下。 师：老师已经把这两个图形画在了方格纸上，(出示一张P80的方格纸）以前我们数长方形的面积时都是一整格的，今天数平行四边形时碰到了不满一格的情况。所以请听清楚老师给你们的友情提示：这里一个方格代表1平方厘米，不满一格都按半格计算。同学们会数吗? （学生思考片刻） 师：下面请同学们拿出课前老师分发给你们的方格纸，先自己独立数一数，并把下面的表格填完整，然后再和同桌互相交流。 师：好，谁来说一说你是怎么数的？以及你发现了什么? 生１：我是这样数的，先数长方形每行有6格，一共有4行，面积就是6×4=24（平方厘米）； 再数平行四边形整格的有20个，半格的有8个。不满一格的按半格计算，平行四边形的面积是20＋8÷2 = 24（平方厘米）。我发现了它们的面积一样大。 生2：我长方形的方法跟她一样，而平行四边形我是这样数的，我先数一行有5个整格的，两个不满一格的合并就是又1个整格的，一行共6个整格，下面几行道理一样，这样共4行，也就（5+1）×4=24（平方厘米）。我还发现了当平行四边形的底和高与长方形的长和宽分别相等时，它们的面积也相等。 师：同学们真聪明，发现了这么多知识。看来数方格的方法是可以帮我们解决刚才的问题。那老师还有一个疑问，如果我们以后要知道一个很大的平行四边形花坛的面积，能不能也用我们刚才的这种数方格的方法呢？ 生齐：不能。 师：那不数方格，你能不能求出一个平行四边形的面积呢？ 三、动手操作，探究公式。 1、联想、猜测。 长方形的面积与它的长和宽有关系，请大家猜测一下平行四边形的面积和谁有关系，有什么关系？ 生：底和高，底乘高等于平行四边形的面积。 （相邻两边的积等于平行四边形的面积。） 2、归纳意见，提出验证 师：长方形面积我们会算了，能不能把平行四边形转化成长方形来计算它的面积呢?请同学们想一想，想好了同桌交流，并动手用学具试一试。 ⑴学生动手操作。 ⑵学生演示操作过程。 生1：沿着平行四边形一个顶点向对边做一条高，沿高剪开，剪成了一个三角形和一个梯形，把三角形平移到梯形右边，拼成一个长方形。 生2：在这个平行四边形中间做一条高，沿高剪开，剪成了两个梯形，把左边梯形平移到右边，拼成一个长方形。 生3：沿着平行四边形这一条高剪开，剪成了一个三角形和一个梯形，把三角形平移到梯形左边，拼成一个长方形。 ………. 师：我们班的同学真是太聪明了，能想出这么多方法，还发现了这么多知识。在操作过程中运用了一种重要的数学方法“转化”，都是把一个平行四边形转化成了一个长方形，“转化”是一种重要的数学思想方法，在以后学习中会经常用到。 3、演示过程，强化结果。 师：老师课前也当了回魔术师，把几个平行四边形变成了长方形，观察几种不同的转化方法。全班再跟老师一起说出转化的过程。（教师板书有关内容）它们有什么共同的地方？为什么沿高剪开？ 生：都是沿平行四边形高剪开，平移拼成一个长方形。长方形有四个直角，只