发展校园文学提高学生语文素养课题实施方案.doc

《发展校园文学提高学生语文素养》课题实施方案 棣花中学课题组 课题提出的背景及意义 （一）课题研究的背景： 新课程标准的颁布和新课程的改革使我们的语文教育观念发生了巨大变化，特别是“工具性”与“人文性”相统一的观点。而实际上，工具性与人文性是很难单独量化的。这两者的统一最终还是为了提高学生的语文素养。如果不对如何将工具性与人文性的结合做一系统研究，实施起来很容易从一个极端走到另一个极端。而现状是，我们从以往的语文教育倾向于应试环境下的片面工具化，转到的是新课改后的无原则的人文化。而校园文学可以作为一个将工具性与人文性统一起来提高学生整体语文素养的切入点。 语文素养不等于文学修养，它是一种将工具性与人文性结合起来的、一个中国人使用自己母语的整体素质。语文素养应包括知识素养、能力素养（听说读写思维能力、探究性学习能力、搜集和处理信息的能力）与情感素养（态度、价值观、文化品味趋向、审美情操）这样三个维度。学习语文知识、训练语文能力、开发智力、感受社会文化熏陶和陶冶人格的和谐共振，构成了提高语文素养的基本内涵。校园文学研究不等于单纯的文学教育。所以有必要对新课改背景下的校园文学进行系统研究。 （二）课题研究的意义： 现代教育理论研究表明：学生的语文素养是以整体渐进的方式推进的。顺应这一规律，语文教学正向整体化发展。我们知道，语文作为一门人文学科，它与其他学科相比，更需要拓展性积累。 校园文学对学生语文素养的培养应发挥其重要作用。首先，文学性的心灵表达容易使学生有主动写作的欲望。其次，文学意义上的成就感可以对学生起到激励作用。其三，与文学写作需要密切关联的阅读能激发学生的探究欲望。所以，本课题以校园文学为切入点，以提高学生语文素养为目标，应有其积极的意义。 课题的界定及其理论依据 课题的界定： 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文 知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 校园文学是指在学校里活跃的文学爱好成员所创作的作品,作者都是在校的初中生,写作的主体无疑应限在校园围墙之内,但写作内容并不会以此受限。 素质教育重视对学生思想道德素质能力培养、个性发展、身心健康教育，我校申报的《发展校园文学提高学生语文素养》的课题，将通过开展语文教学与校园活动尤其是文学活动，探索语文教学与校园文学活动，促进学生素养发展的基本途径与方法，使学生个性、身心、和谐发展，全面提升学生综合素养。 理论依据 《语文课程标准》关于语文素养的理论：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养及审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 近年来，课题研究组成员大胆进行课堂实践探索，并结合实践经 验总结出一些成功的经验用于指导校园文学创作，初步提高了学生语文素养。学校语文学科教学质量连续8年获县奖励，语文学科已成为学校的当之无愧的优势学科。多名教师多次参加县学科交流。 主要参考文献：县教研室编写的《新思路 新教法 新课堂》； 县教研室编写的《课堂教学策略研究》； 三、课题研究的目标与研究内容 （一）研究目的 通过对本课题的研究，我们的目标是探索出一套通过发展校园文学提高学生语文素养的行之有效的方法。 1、引导课题教师通过研究和实践，不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式。 2、引导学生开展丰富有效的阅读活动，丰厚语文积累、提高学生写作能力，全面提高学生的语文素养。 3、使学生写作摆脱模式化、套路化的考试作文习气，强调主动表达，我手写我心。 4、使阅读与写作紧密联系起来，以阅读带写作，以写作促阅读。 5、使课堂语文教学模式发生深刻变化，将学生阅读课、课外实践活动、文学社团等都成为语文课的有机组成部分。 （二）研究的内容 人文教育和文学教育都是塑造人的心灵的东西，都是自由自在的，如行云流水，而课堂文学教育很难达到这种境界。所以，通过课外文学教育以达到人文教育的目标是一种可行途径。 1、激发学生创作的原生性动力，感受创作乐趣； 2、对学生阅读活动展开调查，制定科学有效的阅读计划。依托教材，促使课内外有效衔接，让学生形成“依托教材”进行课外阅读写作的习惯。 3、重视方法指导，进行系列化作文指导，培养学生写作能力，促进写作技能的提高。 4、适时地开展活动，构建有效的语文阅读与写作指导活动模式，探索、总结阅读与写作融合的有效策略。 5、在现有校园文学刊物的基础上探究学生写作现象。开展文学社团活动和课外实践活动。 6、设