新人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计.docVIP

新人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级下册第88~89页例1。 教学目标： 1、结合具体内容认识小数的意义，理解以元为单位，以米为单位小数的实际含义。 2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。 3、通过学生的自主探索与结合交流，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学兴趣。 教学重难点：理解小数意义，掌握小数的读法和写法。 一、引出小数，揭示课题。 师：同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。课前老师让大家到商店里调查一些商品的价格，下面就请大家把商品价格调查表拿出来。 师：哪位同学能说一说，你调查的是什么商品，它的价格是多少？ 生1：我调查的是橡皮擦，它的价格是5角。 生2：我调查的是牛奶，一瓶牛奶的价格是2元。 生3：我调查的是酱油，它的价格是4.5元。 生4：我调查的是洗发露，它的价格是12.50元。 生5：我调查的是口香糖，它的价格是0.80元。 师：像4.50、12.55、0.80这样的数叫做小数，今天我们就来学习一些关于小数的知识（板书课题：小数的初步认识—认识小数） 二、认识小数。 1、这是一个小数（师指黑板上的小数），还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直接把用小数表示的价格写在黑板上。） 师用彩色笔把小数圈出来。 师：这些小数有什么共同特点？ 生：这些数中都有一个小小的圆点。 师：小数中的这个小圆点，叫作小数点。它一般写在一个数字的右下角，读作“点”。 师：小数点把小数分成了左右两部分。你知道这两部分各表示什么吗？ 生：小数点左边的表示整元的，小数点右边的表示不够1元的。 师：这些小数还可以用另外一种形式表示，例如：5.98元表示5元9角8分。（全班同学都试着改写书上调查的价格后，汇报。不说理，只对比感知两种形式。） 师：这些小数怎样读？谁来试试？前后两个同学试着读手中的小数，有不会读的，让另一个同学读。 学生自己读。 师：小数的读法与整数的读法有什么不同吗？读小数时应该注意什么？ 生1： 读小数时，小数点左边的数按照整数的读法去读。 生2：小数点右边的数按照顺序依次去读。 生3：读小数时不要把小数点漏掉。 师：谢谢这几位同学给我们提出来的宝贵意见，接下来老师想考考大家，请读出下面几个小数（师板书在黑板上，指名读）。 0.05　　3.02　　35.32　　5.09 6.78 师：同学们该怎么写呢？我们动手试一试。（教师示范，学生在练习本上试着书写下面的小数，特别强调小数点的写法。） 三点零八　　　零点三九　　　八十点三 四点一五 十六点六六 师：请一位同学当小老师评价一下这几个写得怎么样？ 生：小数点是圆的不能写成顿号了。 师：你很细心，注意书写格式。 三、初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。 1、教学例1 师：课前老师还布置同学们量一量自己的身高，陈华同学告诉老师他的身高是1米30厘米，如果只用米作单位该怎么表示？ 2、初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。 ①师：谁知道? 生：1米30厘米是1.3米。 师：你是怎么知道的？（学生说不出想法） ②师：没关系，我们一起来继续研究。比如说，我们要想研究1米30厘米可以写成多少米，1米已经是用米作单位了，我们只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我们可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米？(在黑板上画出1米长的线段)图略 ③引导学生填空： （1）师：对照一下黑板上这条1米长的线段，同学们想想看1米是（ ）分米？ 生：1米就是10分米。 师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米改写成分数是( )/( )米？ 生：1分米是1/10米。 师：1分米和1/10米是一样长的，1分米还可以改写成小数是零点几米？ 生：还可以写成（0.1）米。 师：对了,这1分米和1/10米、0.1米是一样长的；1分米就是1/10米，也就是0.1米。 师：（手指尺子上的3分米长的部分）3分米是( )/( )米，还可以写成（ ）米？ 生：3分米是3/10米，还可以写成（0.3）米？ 师：老师还可以从尺子上找到另一个小数——0.7米，猜猜是指哪部分呢？说说你的想法。 想一想：0.1米、0.3米，小数点后面第一位表示什么？什么样的分数能写成一位小数？ （2）师：同学们面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。请看，（手指黑板上的尺子）现在把1米平均分成了100份，每份的长度是多少？ 生：每份是（100）厘米？ 师：1厘米用分数表示是多( )/( )米？用小数呢？（要求学生独立思考，然后同桌间互相交流，再指名回答，说出想法。） 以此推论填写： 5厘米是( )/( )米，还可以写成（ ）米 ？ 18厘