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实施“双自主” 优化教学方法 教育教学活动是一项教师和学生两方面共同努力和作用的双边活动，在这项活动中教师是主导，担负着引导学生学习知识、培养能力、提高素质的重任；而学生是主体，他们要在活动中发挥自己的主观能动作用，积极主动地去探索、学习、实践。在大力倡导教育改革、推行素质教育的新形势下，必须充分发挥教师的主导作用，以唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，那么，在具体的教学中应怎样去做呢？我认为： 一、要抓住学生的心，放开学生的手，充分发挥教师的主导作用 在教学中，要善于瞄准中学生的心理特征，把握其心理流向，通过多种优化外部条件，激发学生的内在驱动力量，促使他们深挖潜力、主动发展。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说“兴趣教师是最好的老师”，因而教师必须十分重视学习兴趣的培养和激发，教到学生的心坎上，满足其求新、求异、求奇的心理渴求，从而获得事半功倍的效果。 具体到语文教学来说，就是不仅要传授学生语文知识，提高其文学修养，更要使学生达到知、情、意、行的统一。由于语文与生活是密切相联的，有生活就有语文。因此，教师要善于把语文课与学生的生活实际联系起来，善于出新，以丰富、灵活的教学方式满足学生的求新、求异心理，巧设疑问，使学生对老师提出的问题产生兴趣，并通过对问题的解答来获得一种心理满足。从而产生学习语文的心理动力，使学生感到学语文的过程就是认识和感悟生活的过程，是变聪明的过程，是生存的需要。 二、优化教学方法，激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用 （一）改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角。把读书、思考的时间还给学生，放手让学生专心读课文，大胆发表自己对课文的看法，在即席发言中锻练口才，在写作中放飞思想，教师相机点拨，激疑导趣。语不在多，关键在于恰到好处，能够帮助学生打开一扇扇思考的窗户，让学生感受到学语文的快乐。 （二）培养学生独立思考与自学能力。在语文教学中，教师不仅要教知识，更重要的是要使学生掌握学习的方法，并在今后的学习中加以运用，由“学会”到“会学”、“会用”，成为“会学习的人”，实现教师“教是为了不教”，培养学生积极的主体意识。 （三）综合性应用。要求学生运用掌握知识的认识方法，自主灵活地实践应用，让学生大胆地完整叙述、表演，让人人得到发挥，明白道理、意义，使学生积极活跃，兴趣高涨，思路畅通；积极运用鲁迅先生所说的勤说、勤动、勤写的学习秘诀，让学生在说、写这片蓝天中自由飞翔。从而写出新颖、独特的创造性文章，提高学生的语文能力。 三、养成良好习惯，促使学生全面发展 习惯是由多次重复而形成的不易改变的行为。培养学生主动学习的习惯不仅可以增强学生主体意识，而且对学生能力的形成起到了极大的促进作用。在教学中应注重抓好学生以下习惯的形成。自学阅读的习惯。主体性学习主要是让学生自觉去学，因此，在教学中要注意引导学生自觉看书，看教科书，看有关资料图书，使之能够遇疑解难，主动学习。观察社会的习惯。语文与生活密切相关，生活积累似土壤、语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂。要引导学生用心观察社会，积极参与生活实践，在实践中体验生活，并把生活中出现的丰富多彩的有典型意义的场景、事件或人物及时记录下来，经过正确引导加以积累，养成勤动脑、勤动手的好习惯。迁移创新的习惯。将所学知识、技能自觉运用到实践中解决问题的习惯。教师应鼓励学生，在课内把学习基本课文掌握的方法运用到自读课文阅读上来，把阅读课学到的观点、材料语汇、表现手法等用到作文中来；在课外把课内学的知识、技能运用到编墙报、出校刊、做演讲、写书评中来，使学生在不断实践中，养成迁移知识、技能的习惯。 自主学习所追求的理想目标是让每一个学生学会学习。因为在信息时代，课堂教学传授的知识可以说是杯水车薪，已经不能满足时代的需要，未来的“文盲”将不是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法，不会自己钻研问题缺乏预见能力的人。所以学生是否会学习，已经成为发达国家衡量教学质量的重要标准，我们的教学也必须适应这一变化的形势，正如陶行知先生所要求的那样：“好的教师，不是教书而是教学生学”。 以上本人从以教师为主导、以学生为主体，培养学生能够自主学习等方面谈了自己的浅见，希望能通过具体的实践，在语文教学中有效地发挥学生的主体作用，促进学生全面发展。