培养学生人文素养,升华美术教学.docVIP

培养学生人文素养,升华美术教学 早在14-16世纪，西方国家已倡导人文主义。“人”是社会的人，社会是“人”的社会，缺乏人文素养，失落人文精神，必将引起社会的倒退。教师在传授自然知识的同时，还应注重培养学生人文素养，肩负起传承社会文明职责的重任，提高“人”的整体素质，提高人在社会中的生活质量，从而推动社会进步。美术课程标准也指出：“美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量……（使学生）树立正确的文化价值观，培养人文精神。”当今美术教育中的美术本身只是一种途径，只要引导方法正确，教师要把培养学生的艺术能力、人文素养整合发展为教学总目标，透过它，美术课教学就可从单一的技能技法为主转向技能元素与人文元素相结合为主，使课程更趋向于“人”的综合素质的培养，使美术课从形式走向具象，使美术从高雅的殿堂融入学生的实际生活，使美术教学诸元素可见、可触、可摸、可体味，让学生真实体验微妙的生活韵味，感受美的生活存在，从而激发学生积极乐观生活，积极乐观创造生活，突显美术学科的人文特性。怎样在美术教学中提高学生人文素养，培养学生人文精神呢？ 一、对学生进行审美情趣与艺术精神的培养，提高学生人文素养 审美情趣或艺术精神是一个人长期以来形成的对事物、社会，对人生价值和意义的一种理解，是一个人精神风貌的体现。通常，一个人的艺术审美情趣是很能体现他的品德高尚还是低下。因此，美术教学中应注意观察学生对事物和社会的真实感受，引导学生发现美、享受美、创造美，注重对学生进行良好审美情趣和艺术精神的培养，从而提升学生人文素养。在西方传统中，教育就是教知识，道德是通过宗教来培养的。这对中国近代就有很大影响，当时北大校长蔡元培就提出“以美育代宗教”。他认为美育可以取代宗教的作用，可以陶冶人的性情，培养人的品德。这是非常适合中国传统文化的，因为中国向来宗教观念薄弱，而艺术的精神非常发达，而且艺术的影响是体现在方方面面的，是潜移默化的。我们可以通过美术教学，在对我国艺术欣赏和学习的同时，体会艺术中体现的人文精神，感受艺术中的经营布置，实则也是为人处事的一种哲学。 二、了解当地人文景观，弘扬人文情怀，从而提高学生人文素养 长期以来，在平日的美术教学中，我坚持让学生收集整理当地人文景观和自然美景，在课堂上进行介绍赏析。通过对当地留存的这些人文景观和对当地一些充满诗情画意的自然景观、现代建设的新人文景观等的了解欣赏，引导学生认识当地独具特色的人文艺术文化，领略我国文化艺术的多样而厚重，博大而精深，体会作品所展现的时代风貌，激发学生热爱家乡，热爱大自然。通过美术课堂，教师在陶冶学生健康的审美情趣同时弘扬人文情怀，从而提升学生人文素养，升华美术教学。 三、在培养学生知识迁移能力中渗透人文素养 现在的美术教材很好，在体现美术学科社会性、艺术性的同时，更注重展现美术学科的实用性和人文性。这为我们丰富美术课堂教学内容提供了一个更广阔的空间。因此，我在平时的美术教学中除了有意识地联系音乐、文学、历史、媒体艺术等人文学科外，还特别注重架起美术学科与自然学科的桥梁，培养学生的知识迁移能力，对自然知识的领悟及灵活运用能力。如阳春三月是放风筝的好时节，我除了给学生讲解在我国的风筝历史，让学生了解风筝人文文化，我还让学生做风筝，在指导学生做风筝的过程中我会讲到美术上的纸艺、均衡，数学上的黄金比例、立体构成，媒体艺术中的电脑美术、动画设计，物理学中的力和力臂等。享有“中国园林之父”称誉的我国著名园林建筑大师陈从周曾说：“作为优秀的教师要善于运用各种丰富的课堂语言将学生的目光引向一个更为宽广的领域。”学生在学习过程中打破美术学科与其他学科的界限，感受现代艺术形式进入科技范畴所带来的出人意料的变化。美术课堂在潜移默化中进一步拓展，学生能力和人文素养在不知不觉中得以提升。 四、让学生感悟生活世界，培养人文精神 生活是艺术的源泉，艺术是生活的再现。随着人们物质生活的进步发展，人们对精神生活的要求也逐日提升。在当今，小区规划讲究格调，居室布置讲究情调，穿衣打扮讲究别致，服装配饰讲究统。日常生活中的艺术无时不在，无处不在，它正悄悄地融入到现代人的衣食住行、精神世界，并以多样的形式滋润着社会文明。因此美术课堂教学不应仅垂青于历史，只注重单一的、理论化的专业知识，而应与时俱进，使人文精神和美术文化进入到学生的真实生活世界，让美术课堂教学真正成为沟通学生现实生活和理想生活的桥梁，激发学生的学习兴趣，使学生的精神生活随着社会物质文明的进步而提高。 五、把人文素养落实到对于生命的意义和人生价值的认定中 教育的最高境界应当是追求人文精神，实现生命的意义。人文素养不能空谈。教师要根据学科特点，筛选一些适合学生看的人文方面的书籍，多学点人文方面的知识，但千万不要把它仅仅当作知识来学，而要在里面体悟人生，从而提高学生的人文素养，实现我们