让学生思维活起来论文.docVIP

让学生的思维活起来 思维的灵活性是指当问题的条件与情况发生变化时，能及时改变先前的思维过程，寻找解决问题的新方法。它表现善于从不同角度不同方向来思考问题，能用多种方法解决问题。我们当前的教育就必须培养学生思维的灵活性，促进其创造力的发展以适应新的世界科技革命和国际竞争的挑战。也是新课程所倡导的重要观念之一。 要培养学生思维的灵活性，发展学生的创造力，在我们小学数学教学中，我是从以下几个方面做的： 一、答案是丰富多彩的。 学过长方体容积后，我出示了这样一道题：用一张长40cm，宽20cm的长方形铁皮做一个深5cm的无盖铁皮箱（焊接处的铁皮厚度不计），求这个铁皮的容积。 题目出示后，我让同学们认真读两遍题，之后同桌商量，讨论做的方案：有几种方案，写几种算法，并画出草图。不一会儿，就有同学举手汇报结果。 生甲：我把四个角分别割去四个边长为5cm的正方形（如图1），这样长方体的长就是30cm，宽是10cm，高是5cm，他的容积就等于30×10×5=1500（cm3）。 生乙：我是这样想均，把长20cm的一边割掉两个边长为5cm的正方形，把它补到另一侧的中间（如图2），这样长方体的长就是35cm，宽是10cm，高是5cm，他的容积就等于35×10×5=1750（cm3，） 生丙：先把长方形分成两个正方形，把其中一个正方形平均分成四分，也就是分成四个小长方形，把外面的三个长方形剪掉分别补在另外三边上（如图3）。这样，得到的长方形的长是20cm、宽是20cm、高是5cm，容积就等于20×20×5=2000（cm3）。 我懵了，想不到这个题的答案会如此丰富多彩。之前我认为就一种答案，即第一种，看来思维得空间应还给学生，让他们的思维活起来，就可以求异和创新，就能创造性的解决问题，同时，我也深深得体会到解题要善于从不同角度去思考和探索的重要性。 二、换个角度思考问题 从不同的角度将会产生不同的解题思路或方法，体现出不同思维方法和思维品质。因此，在解决问题时，要引导学生多角度思考，用多种方法解题，在“多解”中学会创新，在“多解”中激活思维。比如，下面这个例题，就有多种解法。 一列火车从甲站开往乙站，6时行使500千米，行了全程的5/8。照这样的速度，再行多少小时到达乙站？ 正常情况下求出全程，再用剩下的路程除以速度，即(500÷－500)÷（500÷6）=3（小时） 换个角度思考，抛开“500千米”这个条件，本题中只剩下小时行了全程的5/8这个条件，这样就会有好多解法。 解法1、先求出火车行完全程的时间是6÷二10（小时），所以火车再行10-6 =3（小时）到达乙站，综合算式是---。 解法2、先求出火车行完全程的时间，剩下所求的时间应是全程的3／8，列式是：6÷×（1－）=3（小时） 解法3、由已行了全程的5/8可知，已行程与末行程的比为5：3。因为前后速度一定，行这两段路程用的时间比也是5：3，所以要再行3（小时）。 从上例可以看出，去掉“500千米”这个条件，反而使我们的解题思路更灵活，更巧妙。所以，在分析问题时，我们要突破思维定势，合理转换思维角度，创造性的解决问题。 三、突破常规，提倡立体式的思维方式 在数学教学中突破常规，重视立体思维的培养，能使学生思维广阔、深刻和灵活。立体式思维是从不同角度、不同层次、全面完整的思考问题。对问题不仅要分开来看，还要善于组合起来看，不仅重区别，还要重联系、发展和变化，既要看到问题间的冲突与交叉，还要看到它们相互间的转化与补充。在教学中，学生有时会用已学过的经验和知识以敏锐的观察力、快速的判断力对问题做出合理的假设、尝试和判断。这时教师要给予及时的肯定和鼓励，使学生心中升腾起求知和创造的烈焰。 四、鼓励学生质疑问难 思维灵活性的培养有利于发挥学生的创造力，创造的特点就在于创新。这就要求学生探索出与众不同的解题方法。教师要鼓励学生善于发现问题、提出问题和解决问题。启发创新的目的是使学生思维的灵活性和创造性的得到锻炼和发挥，把所学的知识用活。 计算下面一道题，你发现了什么？ 1、一条水渠长192米，16小时挖完，每小时挖全长的几分之几？192÷16÷192二1/16 2、把上题中的1 92米分别改成200米、500米，答案如何呢？200÷16÷200二1/16 500÷16÷500二1/16 通过计算比较，学生就会提出，为什么挖渠的长度不一样，但最后的结果都是1／16呢？学生发现了问题，我及时地又出了一题：“一条水渠16小时挖完，每小时挖了全长的几分之几？ 通过探索研究，学生明确了这条水渠的长度是工作量，不管水渠有多长，都可以看作单位“1”，通过这样的质疑，使学生有所发现，有所创新。