让游戏融入数学课堂教学中论文.docVIP

让游戏融入数学课堂教学中 游戏教学是指把教学内容融于游戏中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”在新课程理念下，该怎样上好低年级数学课上的游戏教学呢？下面谈谈自己粗浅的看法。 一、游戏导入，激发兴趣 兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。 例如：在教学“10的认识”时，我设计了“比谁大”的游戏。教师问：“小朋友们，你们知道我们学过的数学宝宝中，哪个宝宝是最大的吗？”同学们说：“知道，是9。”“今天，老师带你们 去数字宝宝家作客，听听数字宝们是怎么说的”。教室宝宝们正在进行激烈的讨论，其中“9”知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想出了一个什么好办法？让一名学生举数字9，另外两名学生一人拿数字1，一个拿数字0上台表演。当拿着数字1和拿着数字0站在一起的时候，全班同学异口同声地说出数字“10”。这样，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考。很自然引出今天要学习的新内容“10的认识”。不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。 二、适时设计游戏，寓教于乐 学生做自己喜欢的事情，是最有效率的。学生喜欢游戏，把数学“蕴藏”在常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。有一位教育行家说：“能够使学生乐学、爱学，就是功德无量！” 在学习“10的组成”这一课时，课一开始，我在黑板上贴了10颗“智慧星”，和学生一起做摘星星的游戏。（游戏规则：请一个小朋友来摘星星，宣布开始后可以取，当数到3时停下，然后把摘下的星星藏好，老师能一下子猜出拿走几颗。学生兴趣高涨，争着来猜，以验证自己猜得是否准确。孩子们此时更想知道期中的秘密在什么地方在这样的情景下导入新课，孩子们就能饱含激情的投入到课堂中。在练习题教学中，我还设计了“开火车”“摘苹果”“找朋友”“猜数学”等游戏，孩子们根本感觉不到练习的枯燥，真正实现了寓教于乐，趣中求学。在活泼有趣的游戏中，获得成功的体验，整节课孩子们感受最深的是学数学很有趣。 三、灵活穿插游戏，加强记忆 从儿童心理发展的角度而言，一年级学生的注意力尚不稳定，一般7岁的儿童注意集中时间约有5分钟到10分钟。因此儿童学习一段时间后，就容易分散注意力，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生保持较长时间的注意和大脑的兴奋。 例如“10以内的连加”教学，上课堂10分钟后有些学生出现注意力不集中的现象，我及时的进行“老狼和小红帽”游戏。游戏规则是：老狼要吃“小红帽”游戏，“小红帽”问，必须团结起来，合力对付老狼。请10人上台表演“小红帽”。其余的学生一起说：老狼老狼几点了？教师说：4点了！10个学生每4人抱在一起，请其余的学生列出加法算式：4＋4＋2=10。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏。这样，课堂立即活跃起来，学生们精神振奋，思维积极，不仅掌握了连加法的知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。 四、练习巩固，游戏提升 练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，使学生从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地再一次追求成功的心向。例如：在做口算题时，我采用“开火车”游戏进行。学生很乐意的来参加，再次把学生的学习兴趣提升。 游戏化教学能使学习过程变得轻松活跃，能使较难接受的内容的学习过程在玩中进行，促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。新课程的实施有太多的问题需要我们去思考。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让游戏更恰当的融入课堂，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索