语文教学中学生创新思维能力的培养.docVIP

语文教学中学生创新思维能力的培养 一、从学生的想象能力入手，培养学生的问题意识和创新思维能力。 语文教学要培养学生的联想能力。教学中，教师可以抓住开拓思维、启发想象的训练点，发展问题意识引导学生进行创造性想象。 根据语言材料中提供的已有表象或依据，对某些重点词句所表现的意境作多向的开掘，从而加深学生对语言文字的理解和体会，扩展想象能力。 联想是人们根据事物之间的某种联系，由一个事物想到另一个有关事物的思维活动。可以说合乎情理的联想，本身就是创新。在语文教学中，要重视提高学生的联想能力，让学生插上思想的翅膀，以培养他们的创新精神。怎样提高学生的联想能力呢？例如，在教学《丰碑》一文时，我在课文结束之前，设计了一组联想练习，释疑拓展。我抓住“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这一烘托主题之笔，提问：“我们学过的课文，哪几课是描写红军战士的？”学生一下子列举出五六篇，接着我让学生用“因为有_________，所以胜利一定会属于这支队伍。”这一句式结合所学的内容说一说，学生一下子来劲了，众说纷纭：“因为有不拖累别人而宁愿牺牲自己的小红军，所以胜利一定会属于这支队伍。”因为有黑夜冒雨不畏艰险、不怕牺牲、飞夺泸定桥的红军战士，所以胜利一定会属于这支队伍。“因为有宁愿跳崖牺牲，而不愿暴露人民群众转移方向的狼牙山五壮士，所以胜利一定会属于这支队伍。”这些联想，把学生带到了战争年代，感受到共产党领导的这支队伍中有许许多多类似军需处长这样可歌可泣的光辉形象，深化了对“这支队伍”的理解，突出了课文的重点、难点。虚中求实，培养学生的续补想象能力。 张飞是一个主将，刘备不因他莽撞而舍其勇猛；李白是‘诗仙’，世人不以其纵酒而恶其豪爽；罗斯福是美国一代伟人，美利坚人不会由于他的残疾而不投他的总统的票。任何事物没有十全十美，美与不完美并存。关键是看其主流，看其本质。分清主流和支流，透过现象看本质，才能正确地看待一个人，评价一个人，合理任用一个人，发挥他们的才能和智慧。 在教学中，我们教师要善于创设宽容、亲切的教学环境，鼓励学生自由思考、质疑问难、发散求异思维、别出新裁，启发学生一词多义、一题多解、一事多想，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面多角度创造性解决问题。 二、从满足学生情感与体验入手，培养学生的问题意识和创新思维能力。 语文教学要培养学生的鉴赏能力。鉴赏是读者对文学作品中的形象的感受、体验和认识。鉴赏是创作的继续，是艺术的再创造。语文教学培养学生的鉴赏能力，是培养学生的创新精神的重要途径。要引导学生重视生活经验和知识的积累。任何艺术都是以形象反映广阔的社会生活。文学形象以语言文字作为雕塑材料。文学鉴赏，要利用积累的生活经验和知识，对作品的形象加以联想和想象，不断地再现它，充实它，发展它。学习王之涣《登颧鹊楼》一诗，如拘泥于文字的意义，那只不过是白日下山，黄河入海而已。但如果运用自己登高远望、观看落日的经验，进行再创造，就能构成一幅旷达雄浑的画面。没有一定的生活经验和知识积累，就很难准确地把握作品的形象，得到真正的审美感受。要引导学生树立正确的审美观。正确的审美观是我们在良莠不齐的文学世界中阅读时的航标灯。如果阅读文学作品没有正确的目的，往往忽略其思想性和艺术特色，而去追求离奇的情节，寻找感官的“刺激”，这种阅读不但没有任何价值，还会损坏学生的心理健康。优秀的文学作品塑造典型的形象，通过个别概括一般，蕴含隽深的社会生活的哲理。况且，文学是语言艺术，作品通过种种描写方法，去刻划形象。鲁迅《药》里的花圈，不是孤立的、平平常常的花圈，作者赋予深刻的社会意义；莫泊桑《项链》中的项链，蕴含丰富的思想内涵，还是一条重要的线索。这些都要有一个正确的审美观，才能认真阅读，仔细品味，获得美感，增长知识，陶冶情操，培养创新精神。而正确的审美观又在品赏文学作品的过程中，逐步形成。有了正确的审美观，学生才能准确地评论形象，评判人生，才能执着地热爱生活，勇敢地创造生活。培养学生的鉴赏能力，一要引导学生积累生活经验和知识，在鉴赏中进行形象的再创造。 总之培养学生的创新精神，是全面提高学生素质的一个重要组成部分。而要全面提高教育质量，又必须培养学生的创新精神。语文教学要培养学生的创新精神，这是语文教学改革的一个重要课题。在可疑处怀疑，在发散中扩思，在观察中联想，在鉴赏中创造，是语文教学培养学生创新精神的基本途径。而这个改革任重道远。