克服“唱读”的有效策略.docVIP

克服“唱读”的有效策略 刚入学的小学生，朗读时往往是一字一顿，拖声拖调地“唱读”，尤其到了集体齐读的时候，更为严重。然而唱读更多的是读字，学生不能身临其境地理解文字中蕴涵的思想感情，不能体会课文中词句的精妙，就像是小和尚念经一样“有口无心”，难以形成良好的语文素养。我在帮助学生克服“唱读”习惯时，主要采取了以下措施。 一、理解课文，读出文中的情感 刚入学的孩子虽小，但也能体会课文中的各种情感，只有引导孩子们进入课文中的境界，让孩子们身临其境地理解课文内容，体会文中流露出来的情感，才能避免唱读，才有可能用正确的语气来表达课文中的感情。比如在教学《雪孩子》时，在读雪孩子和小白兔玩的句子时，引导孩子们体会到雪孩子的高兴情绪；在读小白兔家着火的句子时，引导学生体会作为好朋友的雪孩子着急的心情；在读雪孩子为救小白兔而牺牲的句子时，引导孩子体会悲伤难过的心情，再用相应的语气来表达这些感情。 二、分角色朗读，进行移情体验 刚入学的小学生很容易进入文中人物的世界，而分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法。只要学生真正理解了课文中的任务，真正进入角色，为了代表文中人物说话，因此就会读出不同的效果，也就避免了唱读。比如《借生日》这一课中，引导孩子如何才能读书妈妈的感觉，如何才能读出小云的天真。经过试读，讨论后一致认为，读妈妈的话时，声音要真诚一点、亲切一点、柔和一点，读小云的话时，声音要细一