如何把多媒体巧妙融入小学科学教学.docVIP

如何把多媒体巧妙融入小学科学教学 桃坪小学地处理县东部门户，学生大多居住在杂谷脑河两岸海拔1400~2700米之间的高山峡谷地区，学校教学手段相对涉后于内地发达地区，特别在我们这样的羌民族居住地，为了整合教育资源村小全部收入乡级完小集中教学，学生从一年级到六年级全部住校，学生的教育就全纳入学校及班级，教师的责任更大了，政府对学校的投入也相应增加，各种教学硬件设施配套完善，但师资及教学软环境相对较弱，教师、学生接受教育信息有限，加之在当今社会的大环境下随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来羌民族人才培养基地的学校教育首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给我们教师的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。 教育教学受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教学带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。网络、媒体环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多知识。为此，为有效地利用现有的教学设备设施，我就小学科学课中如何巧妙地把多媒体融入教学，谈点个人的想法。 一、巧用媒体，化难为易 科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，教师反反复复讲解理论，学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根吸水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。另外，在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂上进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中愉快地学习，获取知识。 二、提高兴趣，增强感知 传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，这样一来既引发了学生兴趣，又强化了知识。 三、丰富资源，深化探究 《全日制义务教育科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。” 但是传统教学由于受到时间、空间和地域的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。 四、虚实互补，优势互补 传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学的，媒体技术和网络环境则打破了传统的时空和地域限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用多媒体技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论而茫茫然了。 多媒体环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握多媒体和教育相融合，不断探索媒体教学与科学整合的新型教学模式。