让爱创造出教育的奇迹.docVIP

让爱创造出教育的奇迹 “啊，老师!”“老师，好想你呀!”……正往办公室走的我被几个学生包围了，我一看，原来是我曾经教过的几个学生。这些学生围在我的身边，叽叽喳喳的：“老师，怎么这么长时间都没看见你呀?”“老师，你现在教的这些学生怎么样?”……话匣子一打开可就收不住了，有几个女同学还亲昵得拢着我的脖子，挎着我的胳膊。 怎么样，是不是很羡慕我们师生之间的这种亲密关系呢?告诉你吧，这可是我“用爱导航”的结果。 想让学生亲近你，你必须要学会爱学生。现代全新教育理念，倡导“以人为本”，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。关爱学生是教师搞好教育工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。教师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。教师要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。教师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。 在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层次的理解，教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也。”因此，教师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察，全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。” 法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们已逐渐有自己的观点。这就要求教师的教学必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。我们班调皮捣蛋的学生特别多，爱发小脾气的学生也特多，接受老师批评的态度差，靠老师整天绷着脸根本起不了作用。我试着用我的真诚与理解去温暖学生的心，用我的努力去做学生所信赖的挚友，这样学生就会敞开心扉，才会亲其师尊其道。于是我课间经常有意在教室里多呆一会儿，通过谈心、观察等方式去了解每个学生，了解学生的个性心理特征；了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；了解学生的人际关系等。我有意加入他们讨论的话题，参加他们的游戏，通过聊天的方式我与学生的距离拉近了，他们非常愿意和我谈心，说话。随着时间的推移，我与学生之间的感情也加深了。这时解决问题的火候到了。我对他们提出的要求学生乐意接受了，爱发脾气的少了，在以后的谈话中，对于那些行为规范差的同学，我有意识地提出了他们必须做到的要求，充分调动了他们的积极性，虽然一开始行为上有反复，但是改掉坏习惯形成好习惯非一朝一夕就能做到的，我相信用真诚的爱心去面对每一位学生，会有更多的学生成为我的朋友。 站在我们面前的每个学生都像一把锁，要想开锁，对待这样的学生就不能只看其外表，还要深入了解他们的学习、生活情况，及时发现存在的问题，引导他们进行自我调整，提高威信。本学期我接手的班级，有一个男生由于家长的溺爱，经常与人打骂，欺负弱小同学，还经常威胁别人，学生背地里悄悄的把他的行为告诉了我。然后我把他找到办公室，当我严肃地把这些事情说出来，他吃了一惊，但没有后悔的表现。我继续与他交流，并没有批评他，而是晓之以理，动之以情。渐渐的，他脸红了。他说：“老师，我以为你一定会严厉地批评我，我没想到……老师，我错了。”趁热打铁，我又请来家长，把他的种种恶行告诉了他们，家长很惊讶。一向袒护孩子的家长在事实面前表示：为了孩子的将来，一定和老师配合教育孩子。现在孩子已朝着健康的方面发展了，老师和同学们也都越来越喜欢他了。 由此，我们可以清楚的看到，师爱在学生健康发展中的重要意义，它可以创造积极向上的气氛，激发学生内在的潜能和创造力，促使他们良好的思想品德的形成，但是，师爱只有在被学生真切感受到的情况下，才能发挥其特有的作用。这就需要老师尊重学生的人格，以民主、平等的方式对待学生，出现问题时，不是一味的批评、指责，而是循循善诱，当他们的朋友，与之同喜同忧。如果以简单、粗暴的方式对待学生，甚至打骂，体罚学生——这样的“爱”，学生是极其反感的，甚至产生对立情绪，那么搞好教育工作便无从谈起。 一个真正爱学生的老师是不会歧视任何一个学生的，正如一句话所说：“没有教不好的学生，